提高初中语文教学有效性的三点思考

朱国先

摘  要：语文学科有其自身的特点，语文教学应当在充分把握其学科特点的基础上采取合理途径促进教学有效性的提升。本文简要探讨了三点提高初中语文教学有效性的策略，分别为通过联想和想象，突出语文人文属性;紧扣文本特质，彰显教学艺术性;提出有价值的问题，锻炼学生思维品质。

关键词：初中语文;教学有效性;人文属性;文本特质;思维品质

如何提高教学的有效性从某种意义上来说属于教学的核心议题。就语文学科而言，应当在充分把握其学科特点的基础上采取合理途径促进教学有效性的提升。以下结合笔者的教学实践和思考对此谈一些策略性建议，希望对一线教师有所启发。

一、通过联想和想象，突出语文人文属性

语文学科是一门很特殊的学科，其兼具工具性和人文性两种基本属性，因此在平时教学时，教师不能单纯地培养学生的听说读写技能，还要在情感体验和审美鉴赏方面多下功夫，使学生通过语文的学习受到美的熏陶，逐步地发展其人文修养。从新课改的视角来说，这也正是培养学生学科素养的不可或缺的一环，因此一线教师在平时教学中要注重突出语文学科的人文属性。至于落实方法和手段方面，联想和想象是最为基本的途径，实际上，联想和想象伴随语文学习的始终，听说读写也都离不开联想和想象，因为学生只有通过联想和想象才能与课文中的思想情感以及主题内涵发生共鸣，发生“化学反应”，只有这样，学生才能在课文的学习中锻炼其审美鉴赏素养。比如在学习朱自清的《春》一文时，就可以引导学生联想起以前学过的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“浅草才能没马蹄”、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等有关春天的诗句，同时还可以通过想象在头脑中再现文章的内容和情景。通过这样的适当联想和想象，不仅可以丰富学习内容，还可以加深对文本的艺术内涵的理解。因此，教师在平时教学中要有意识地培养学生的的联想和想象能力，使其在阅读和思考的过程中文深刻体会文本的人文内涵。

二、紧扣文本特质，彰显教学艺术性

语文学科的主要内容是由一篇篇不同的文章所构成的，每一篇文章都各有其特色和亮点，这主要表现在主题思想、写作手法、语文风格等各个方面。用一个当前比较流行的词来说，即每一篇经典文章都有其“文本特质”，这要就要求教师在教学设计和实施过程中始终紧扣文本特质，从而彰显教学的艺术性。按理说，这是语文教学最为基本的原则，因为不同的课文必然有不同的侧重所在，然而由于长期以来受到讲授式教学的固定模式的影响，很多教师不管文本的风格和特点，讲每一篇课文都是采取固定的模式，这就难以体现出文本特征，无法使学生深入地把握课文的经典之处，正如有学者所指出的，“缺失了对文本的关照，教学就会混乱，教学就会不得其旨”。因此，在平时教学中教师一定要紧扣文本特质，彰显其经典之处，这也正是教学艺術性的体现。例如《大自然的语言》一课，在语言风格方面，应适当强调作者竺可桢先生用生动典雅而又通俗易懂的语言来说明物候、物候学等比较专业复杂的知识，使得整篇文章达到一种艺术性和科学性和谐交融的美妙境地。再如《中国人失掉自信力了吗》一文，论证逻辑上严密而流畅，浑然天成而又力度十足，这是其写作手法方面的突出特定，在具体教学中应当引导学生认真体会这一独特风格，使学生对议论文的论证思路形成较深刻的认知。

三、提出有价值的问题，锻炼学生思维品质

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。这句话对于语文的学习也同样适用。现代教育学理论认为，有价值或有深度的问题对于学生思维积极性的调动和其潜能的发挥是有很大帮助的，而对这些问题的思考以及最终解决的过程同时也是锻炼学科思维品质的过程，而学科思维品质正是形成和发展核心素养的基础。因此在平时教学中，教师要善于提出有价值的问题以锻炼学生的思维品质。比如在学习《孔乙己》一课时，笔者曾提出这样一个问题：“大家了解课文后很容易得出结论，孔乙己的命运是悲剧性的，那么，课文中为何多次描写孔乙己的笑呢？”该问题就是相当值得思考和探索的。再如在学习《醉翁亭记》一课时，首先问学生“在这篇文章的描述中，春夏秋冬四季各有什么突出特点？”该问题比较简单，多数学生都能够很快找出答案：文章春夏秋冬四季各自的突出特点分别是“野芳发而幽香”“佳木秀而繁阴”“风霜高洁”“水落而石出”。然后教师又提出：“文章中对四季特点的描写是富有感染力和令人神往的，现在，大家先认真思考一下，组织一下语言，来说说自己家乡四季特别之处吧。”这样，就在前一个问题的基础上进行了适当的拓展，有利于学生思维潜能的释放。

综上所述，本文简要探讨了三点提高初中语文教学有效性的策略，分别为通过联想和想象，突出语文人文属性;紧扣文本特质，彰显教学艺术性;提出有价值的问题，锻炼学生思维品质。在日常教学中，教师要注意结合实践积极探索和总结有效的教学策略，以不断提升教学效果，促进学生更好的发展。

参考文献：

[1]李英. 提高初中语文教学有效性的策略研究[D]. 辽宁师范大学，2013.

[2]陈永忠. 构建初中语文阅读有效教学的课堂[J]. 中小学教学研究，2010（06）.