核心素养时代的教学策略

福建师范大学教育学部龙安邦在《课程·教材·教法》2020年第5期撰文认为，核心素养时代的教学，教师的主要任务不是向学生传递知识，而是通过选择核心知识、创造学习环境、引领学习过程、启发意义体悟，带领学生深入知识的背后，使学生在知识的学习与建构过程中形成关键能力、养成必备品格、发展核心素养。核心知识具有基础性、丰富性、拓展性特征，识别、提供、改造、创造核心知识是教师教学的重要任务;从时空开辟、物质提供、精神支持三个方面着力，可为学生创造安全、丰富、开放、自由的学习环境，让学生拥有可随时取用的必须要的、可能要的、可以要的各种物质材料，并对学生的学习困境给予指导、帮助;过程引领中的框架式引领、前导式引领、伴随式引领、评价式引领，可以帮助学生顺利完成过程重建的任务;意义启迪旨在通過教师的启发引导，让学生发现深藏于知识背后的品格，消除“视而不见”“见而不究”“究而不化”“化而不行”的行为，在学习中完成自我品格的塑造。

（责编 白聪敏）