小学语文读写一体化教学浅析

王虹

摘  要：随着新课改的深入，语文学科对学生的阅读能力和写作能力提出了新的要求。阅读是知识吸收的过程，写作是知识展现的过程，二者之间是相辅相成、不可分割的整体。读写一体化的教学理念正是在此基础上被提出的，从阅读中吸取写作经验，从写作中反思阅读技巧。本文将围绕着小学阶段的语文读写一体化问题展开分析探讨。

关键词：小学语文;读写一体;作用;策略

模块教学的理念导致阅读是阅读，写作是写作。小学阶段的学生缺乏综合的思维认知能力，泾渭分明地看待这两个学习活动，缺乏迁移运用的意识和能力，进而导致学习效果不理想。教师将读写一体化的模式运用其中，能使学生对语文知识产生更加深刻全面的理解，也能在相互借鉴中提高学习效果，进而全面提高语文学科素养。

一、读写一体化对语文教学的应用意义

首先，读写结合符合学生的认知特征，有利于提高教学质量。学生的学习过程本身就是积累、模仿，然后内化、个性展现的过程。“读书破万卷，下笔如有神。”无论是语言知识的具体运用，还是思想情感的认同深化，都是阅读写作共同的关键要素。同时，这个阶段的学生迁移运用的能力比较薄弱，采用边读边写、读写结合的模式，有利于知识的巩固。其次，读写结合有利于优化教学步骤，提高教师的专业素养。以前阅读和写作分开教学，教师往往是重视阅读而忽视写作，而且写作指导繁琐而细致的具体内容很难有序地展开，长此以往导致寫作指导能力的下降。读写结合需要教师找到读和写之间的切入点，做好相关的指导和启发工作，提高专业水平，为学生带来更加科学高效的指导。

二、读写一体化的有效运用策略

（一）做好阅读引导，激发学生的写作兴趣

小学阶段的学生普遍对写作缺乏主动性，一方面是缺乏足够的写作能力，另一方面是难以发现写作的乐趣。教师需要借助阅读的引导，帮助学生找到写作的乐趣，从而摆脱不会写、害怕写的消极情绪，从而在不断的实践探索中提高写作素养。

比如在《燕子》的学习活动中，这篇文章主要描写了燕子的外形和飞行状态，与自然万物融为一体的场景，表达了对燕子的喜爱和赞美之情。教师可以借助多媒体，利用声色光影的效果丰富学生的感官感受，进而引起他们的情感共鸣，激发他们表达和诉说的愿望，从而为练笔创作奠定良好的情感基础。另外，教师还可以根据文本内容，进行问题引导，促进学生的思维发散和创新，在热烈的讨论氛围中提高学习质量。燕子的尾巴真的像剪刀？燕子是怎样进行斜飞的？你还了解哪些动物，具有怎样的外貌和特点？等等，通过这些问题的交流讨论，再让学生展开相关内容的练笔活动，就会容易很多。

（二）找准文本要素，锻炼学生的写作能力

优秀的文章包括众多的方面，故事内容的真挚感人，一波三折的情节发展，谋篇布局的巧妙精致，修辞手法的灵活运用，深厚独特的文笔风格等等。这些都是学生需要学习的内容，并且要遵循循序渐进的原则，逐步地完善和提升。在读写结合的过程中，教师要认真分析文本特点，并结合学生的认知基础，找到适合的练笔内容，做到有针对性的练习指导。

比如在《观潮》的学习活动中，这篇文章主要描写了神奇壮观的钱塘江大潮，将潮来前、潮来时、潮来后按照时间顺序分别进行了详细的描写，特别是对潮来时的声音由远及近的形象描写，将大潮的气势表现的淋漓尽致，是教学的重难点内容。按照一定的顺序，进行事件的完整叙述，符合人们的逻辑思维特点，这也是学生需要突破的重要作文技巧。基于此，教师要引导学生，去细细解读文章的写作顺序和构思技巧，然后在此基础上，展开相关的练笔活动。

（三）进行作文修改，巩固学生的阅读素养

好文章是不断改出来的，在修改的过程中，学生们对写作的技巧和语言的运用会有更深刻的理解和体会，不但能提高自身的写作质量，还可以借助身份角色的转变，进一步巩固阅读能力和阅读素养。在以前，师生普遍的意识就是完成写作内容就万事大吉，对于学生文本创作中的问题和不足，重视程度不够，导致学生写作困境的累积和重复，写作能力长期止步不前。基于此，在读写一体化的模式中，教师要高度重视学生的作文评价和修改，进一步巩固知识成果，提高语文学科素养。

比如同样在《观潮》的文本学习活动中，学生们以事件的描写顺序为训练内容，展开了相关的练习活动。之后，教师让学生们展开互评，分析彼此的描写顺序，这样表达的好处与优势，同样也要指出学生写作中的问题和不足。学生在此基础上进行修改完善，然后进行前后对比，进一步巩固学习成果。通过这样的活动设计，学生们能够对描写顺序有更深刻的理解和体会，通过作文修改不断提高写作质量，也为以后再次进行类似的阅读活动奠定了能力基础，实现了一举数得的教育目标。

总而言之，在小学生语文基础培养的关键时期，教师要认识到读写一体化的重要性，改变传统的教学模式，积极探索有效的读写结合方法，激发学生的参与兴趣，使学生的阅读能力和写作能力得到稳步的提升，为长远的学习发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]小学语文教学读写结合策略探究[J]. 程艳. 中华少年. 2017（34）.

[2]浅谈初中语文读写结合教学[J]. 于波. 教育. 2017（12）.