先学后教模式在小学语文课堂运用的教学思考

马晓红

摘  要：先学后教模式相较于其他传统的教学模式更能培养学生的自主学习能力。本文概述了小学语文课堂教学采用先学后教模式的科学内涵，对先学后教模式在小学语文课堂的实施策略进行了深入分析，以期有所帮助。

关键词：先学后教模式;小学语文课堂;教学思考

先学后教的教学模式的主要目的是把学生的学习兴趣有效激发出来，培养他们的自主学习意识，充分调动他们对学习的主观能动性，从而使学生自学能力得以提高，进而为小学语文课堂教学的有效性提供强有力的保障。

一、小学语文课堂中采用先学后教模式的科学内涵

先学后教的教学模式更具有针对性，教师提前布置任务，学生在学习新内容时需完成任务提出疑问，然后教师对疑问进行解答，能够使教学质量明显提高。在先学环节，教师应在新课学习之前将需自学内容、教学目标以及大致学习步骤等整理好并呈现给学生。学生以教师要求为依据通过预习课文和查阅资料等方式来自主探究学习，在此过程中记下难理解的字词以及有疑问的语句等。在后教环节，针对学生在预习环节的疑难点进行解答和强化。教师会安排学生共同探讨提出的问题，让会的学生教会其他学生。小学语文课堂中采用先学后教模式，能在教学中遵循因材施教以及学生为主体等原则，使学生自主探究学习和学生间协同合作得以有效实现。

二、先学后教模式在小学语文课堂的实施策略

• 激发学生学习兴趣，指导学生自学

在小学语文课堂中采用先学后教模式要求教师以教学大纲为依据，结合新课的内容备课，将学习任务以及目标明确下来，并制定出科学的教学步骤和计划。教师教给学生有效的预习方法，指导学生开展自学，培养学生自主发现问题和探究问题的能力。教师在导入新课时可用讲故事、猜谜语以及播放动画等方式来激发小学生的学习兴趣。以人教版小学三年级上册《赵州桥》为例，其主要目的是通过学习赵州桥的设计、建造以及它在造桥史上的重要意义来让学生体会我国劳动人民的智慧與才干，激发他们的民族自豪感。教师在采用先学后教模式时应先布置明确教学任务，具体有掌握课文中的洨、济、隋、砌、墩、雕等生词，大声朗诵课文等。设置合理的学习目标，如读准生字的音，掌握生字的内涵、结构、偏旁部首和笔画，学会用生字组词和造句等。同时还应要求学生将遇到的疑难点记录下来。此外，小学生有自制力较差的特点，所以教师应限制他们的预习时间来提高先学后教学模式的效率。

• 以小组为单位开展讨论，加强学生间合作交流

学生在对新课文进行深入自主学习之后会有一些疑难问题。教师应将学生分成小组，让小组成员提出自己所遇到疑难问题并列出清单。小组内围绕着清单上的问题进行分析讨论，想办法解决问题。并且教师可以让小组内学生针对预习情况进检测，制定出打分方式，根据检测具体情况进行打分，按照打分结果进行排序。教师恰当地教育学生学会倾听别人发言，学会思考不一样的看法，从而能够对课文有更加全面深入地了解。以人教版小学语文三年级上册《一次成功的实验》为例，小组内学生可能会提问：“什么能够成功从瓶子中将铅锤拉出来？为什么教育家以前做的实验没有成功？”小组内学生需根据问题进行讨论，认真倾听。针对课文中的育、锤、险以及不假思索等生词生字，小组可以安排一位学生提问，其他学生背写，之后再让提问的学生默写，然后交换打分，进行排名，检测学生对哪些字词还没做到真正掌握。这样能够让学生在合作协助与竞争过程中加深对课本内容的印象。

• 教师适当点拨，解决疑难点并检测

学生在经过自学以及同学间的讨论交流之后，会对课文内容有相对比较深入的了解和掌握。教师在后教环节需要做的就是帮助学生解决还存在疑惑的问题，将他们错误的理解加以纠正，并对他们不准确的表达进行规范。教师应将小组检测中错误率较高的字词带入课文进行讲解，让学生在理解的基础上记忆。教师适当点拨能够让学生对课文有更全面正确的认知和掌握。以人教版小学语文四年级上册《路旁的橡树》为例，学生在对这篇课文学习后还存在“工人为什么停下来？他们看到了什么，又是在想什么呢？工程师和工人为什么会叹气呢？为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心？”等疑问。教师应对其进行解答。如针对第三个问题，是因为工程师和工人们将这个地方的路设计成为了马蹄形，既完成了修路的任务，又保护了橡树。这样的行为非常值得人们尊敬。此外教师可根据错误率高的知识点出题，让学生进行解答。学生通过两次检测能够有效提高正确认知，加深理解。

三、结束语

综上所述，先学后教模式在小学语文课堂中能够有效克服小学生注意力难以长时间集中的问题，让学生真正进入到课堂学习当中，理解和掌握新知识，有效提高了课堂的教学效率。因此教师应根据具体情况在小学语文课堂中高效应用先学后教的教学模式，指导学生自学，加强学生间的合作交流以及适当点拨，营造良好的课堂学习氛围。

参考文献：

[1]李慧.探讨先学后教在小学语文中的应用[J].科技资讯，2020，18（08）：160+162.

[2]王丛书.浅谈小学高年级语文的“先学后教”教学模式[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：130.