新时期小学语文创新教学有效性研究

李东梅

摘  要：随着课堂教学改革的深入发展，传统教学方法已不能适应现代教学发展的实际需求，其创新教学势在必行。但在当前的教学发展中，大多数教师仍然存在沿用传统教法的现象，这不仅影响学生的学习质量和学习效益，还使课堂整体的有效发展难以保证。语文作为小学教育阶段的一门基础学科，对学生的语言积累、沟通交际、阅读理解等方面具有十分重要的影响。因此，本文作者结合自身教学经验，对新时期小学语文创新教学的有效发展进行探究。

关键词：小学语文;课堂教学;创新教学

目前。在小学语文课堂教学中，学生普遍存在学习兴趣不高、课堂参与不足、理解不到位等现象，究其原因，主要是教师的教学手法和组织形式存在“老套路”“旧方法”等现象，缺乏创新意识，导致学生的整体水平难以有效提升。其中，小学是学生打牢基础、培养能力的“黄金期”，夯实学生的语言基础尤为关键。因此，针对这一问题，本文从情境教学、问题内容、导学互动三个方面出发对此展开研究。

一、引入情境教学，激发学生学习兴趣

正处于形象认知阶段的小学生，创设适合学生认知和探究的情境课堂，将有助于激发学生对课堂知识的学习兴趣，使学生的学习效率和主体效能得到有效加强。同时，以直观的情境为引导，有助于降低学生的学习难度，提高学生的课堂质量。因此，在语文课堂活动中，教师可以根据教材内容，运用信息化手段，引入情境教学，使学生在环境和氛围的渲染下，进而提升对课堂活动的参与热情，增强学生的主体作用，有助于实现其有效教学的发展。

例如：在《美丽的小兴安岭》的教学中，这是关于东北小兴安岭自然风景的一篇文章，考虑到学生个体的认知情况，对小兴安岭的自然风景存在一定的陌生感。对此，为了激发学生对文章的阅读兴趣和活动的参与热情，我利用多媒体投影技术，将有关小兴安岭的风景图片和视频资料展示给学生，帮助学生建立对小兴安岭的初步认知基础，这对学生下一步的阅读活动起到铺垫的作用。同时，学生看到美轮美奂的风景图片和影像资料，迫不及待地想要了解更多知识。这时，我将本节的文章导入其中，有助于满足学生对新知的探求心理。通过情境教学的引入，不仅能激发学生的学习兴趣，还能丰富学生的学习内容。

二、把握问题内容，夯实学生课堂基础

课堂问题往往能反映学生对课堂知识的学习效果，并以问题为突破口，加深对课堂知识的理解程度，进而有助于夯实学生的课堂基础，提高学生的学习质量。同时，教师还可以将问题进行延伸与拓展，锻炼学生的语言思维意识，使学生的主体学习得到综合性的发展。因此，在语文课堂活动中，教师应根据学生的实际学情设置相应的课堂问题，加深学生对课堂细节的理解，打牢学生的学习基础，从而使学生的阅读质量和文化理解得到加强。

例如：在《秋天的雨》的教学中，考虑到学生已通过自主阅读、合作探究的方式，体会到作者对秋天的喜爱之情，并初步了解文章的整体内容和段落大意。为了使学生加深对文章细节的理解效果，我结合学生的学情发展，设置以下问题：①在第二自然段的阅读中，秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？②在第三自然段的阅读中，看到了秋天的雨里还藏着什么？③为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？④这篇文章介绍了秋雨哪些方面？通过对问题内容的灵活把握，不仅能加深学生的课堂理解，还能巩固学生的课堂基础。

三、开展导学互动，提高学生语言能力

导学互动是一种依托于导学案为主体的互动教学活动，有助于培养学生自主学习的能力，提高学生对文章语言的抓取能力，从而实现其主体发展的培养目标。因此，在语文课堂活动中，教师可以结合教情发展，开展导学互动，引导学生对课文内容展开自主閱读的学习活动，并根据导学问题的牵引，进而提高学生的语言能力，使学生的阅读效果和学习质量得以保证。同时，展开师生的互动问学，还能帮助学生加深对阅读内容的理解，优化学生的学习细节。

例如：在《去年的树》的教学中，为了使学生能够体会到鸟儿失去朋友的悲伤感情，提高学生的语言能力，我根据学生的认知基础，开展导学互动，并预设相应的导学问题。如：“文中一共写了几次对话，分别是哪几次？”“得知树的下落后，焦急的鸟儿怎么做的？”以此来引导学生的阅读方向。待学生阅读完毕后，展开师生问答互动，以此来检验学生的阅读效果，加深课堂理解。“文中一共写了几次对话，分别是哪几次？”“大树、树根、门先生、小女孩。”“得知树的下落后，焦急的鸟儿怎么做的？”“鸟儿毅然决然向山谷飞去。”通过导学互动的开展，不仅能培养学生自主学习的能力，还能创新师生之间的互动方式，提高课堂的学习效果。

综上所述，通过对情境教学的引入、问题内容的把握、导学互动的开展，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到有效激发，还使学生的课堂基础和语言能力得到加强，并从课堂细节中进行深化，有助于提高学生主体的发展效能，使其得到综合、全面的主体发展。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。在今后的教学工作中，希望广大教师从学生的主体发展入手，不断创新教学策略，优化课堂组织形式，突出学生的主体色彩，从而为学生的健康成长打下坚实基础。

参考文献：

[1]邓礼菊.小学语文创新教学的方法[J].中国西部，2017（6）：203-203.

[2]冯秀国.浅谈小学语文创新教学之我见[J].教育，2017（2）：44-44.