多样化教学法演绎高中语文教学新精彩

高红军

摘  要：在高中语文教学过程中，如何让课堂教学更精彩一直是高中语文教师所追求的教学目标。但囿于应试教育等因素，当前的高中语文在教学理念，教学模式上存在较强的功利性，这让高中语文教学背离了高中语文教育的初衷，所以如何让高中语文教学回归本质，做好高中语文课堂教学，提高语文教学的质量就成为了需要我们教师重点考虑的问题之一。为此，本人理论联系实际，结合自身多年的高中语文教育教学经验，就此问题展开了分析，给出了相应的參考策略，希望能够对一线高中语文教师更好地展开语文教学活动给予一定的帮助和指引。

关键词：高中语文;精彩课堂;多样方法;有效落实

对于高中生来书，已经有了一定的学习基础，也有着属于自己的学习方式，此时，我们展开的语文教学活动，要更注重引导、督促，促进学生更好的学习，提高学生的语文学习能力，夯实学生的基础，开拓学生的视野，让学生成为更好的自己。为此，很多的教师做出了努力，本人在研读了既有相关研究的基础上，就此问题展开了进一步的分析和探讨。

一、媒体应用中，提高学生的学习热情

媒体时代的今天，网络资源、信息技术已经广泛的应用到了各行各业，对于教育来说亦是如此，巧妙的利用多媒体来拓展高中生的眼界，帮助其树立正确的学习观，媒体应用观，主动的应用更多的媒体资源、技术去展开语文知识的探索和学习，有助于学生获得更优质的语文学习效果。为此，我们在实际展开高中语文教学活动时，要充分发挥我们教师引导者、帮助者、促进者的角色，营造多样化的其改进，为学生带来更精彩的媒体学习体验，激发学生的语文学习热情，为更优质语文学习效果的获得奠定更坚实的基础。

例如，在教学《春江花月夜》这篇文章时，就可以利用多媒体将描述的美景呈现出来：春天、江水、花朵、月亮、夜晚、主人公多种景色、元素的交替出现，呈现出一幅别有一番风味的画面……通过视觉盛宴的展示，学生在感叹景色美丽，惊艳的同时，不由心生疑问：这景色是真是假，是实是虚，真的会有这么美的景色吗？作者为什么要这样写，想要传达什么思想感情呢？此时，我趁热打铁，进行文章深层次内容的讲解，学生都兴趣满满，充满热情，最终获得了不错的教学效果。

二、问题探究中，培养学生的思辨思维

对于高中阶段的学生来说，已经有了一定的语文基础，此时我们更重要的就是能力的拔高，因此，在实际展开高中语文教学活动时，有意识的为学生设计一些有价值的探究性问题是十分必要的，一来能够给予学生特定的语文学习思路，帮助其更好的分析文章的内容，提高学习效率，二来能够使得学生问题解决等多项能力得到有效的提高，三来能够促进学生思辨思维的发展，有助于学生更好的展开更深入语文知识的探索和学习。在此过程中需要注意的是，一方面问题的提出和设计要符合学生的认知观念、学习兴趣、学习能力，确保学生有能力解决和回答。另一方面问题的设计要多样化、丰富化，以此来提高学生探究问题、回答问题的兴趣和主动性。

例如，我在教学《鸿门宴》一文时，就给学生提出了这样的问题：文章讲述了一个怎样的故事？项羽与刘邦谁是真英雄？项羽失去天下，刘邦夺取天下的根本原因是什么？请你来分析一下项羽、刘邦这两个人物？在探究这几个问题的过程中，学生自然会深入阅读、分析文章的内容，透过现象看本质，最终在我的引导下，学生的努力下，达到了不错的教学效果。

三、角色扮演中，深入理解文章的思想

相比单调的教师讲、学生听，一书一笔一板书的课堂教学模式，角色扮演这一教学方式的应用，更能够提高学生参与的热情，能够让静止的文字活跃起来，严肃的课堂氛围欢乐起来，而且在表演的过程中，学生会更加集中精力，主动参与，能够在不知不觉中获得更好的语文学习效果。因此，我们一线教师在实际展开高中语文教育教学活动时，可以根据需要组织学生进行角色表演，并对学生多一点鼓励、支持和赞扬，增加他们学习语文，展开语文表现的自信心，以促进更优质语文学习效果的获得。

例如，我在教学鲁迅先生的《祝福》时，在带领学生熟读文章内容，对文章有了初步的了解之后，就让学生进行角色扮演，通过经典片段的表演，学生不仅对鲁四老爷、赵七爷为代表的封建思想的施暴者，以祥林嫂、华老栓为代表的愚昧无知的受害者，以卫老婆子、未庄的闲人们为代表的旁观者，还有意志消沉的知识分子、革命者等人物性格、特点有了更好的掌握，而且也感受到了《祝福》的精彩，达到了不错的教学效果。

总的来说，立足高中语文教育教学现状，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高高中语文教学的质量迫切而重要，是时代的要求，是我们的责任和使命。但这并不是一件易事，也不可能达到立竿见影的效果，还需要更多教师的共同探索和研究，本文所做的分析不够全面，给出的几点建议也是个人经验之谈，在日后展开高中语文教育教学活动，学习相关理论知识时，还会继续探究和分析，继续贡献绵薄之力。

参考文献：

[1]王渊伟. 巧预设，妙生成——彰显高中语文教学的精彩[J]. 求知导刊，2016，000（005）：82-82.

[2]陆剑华. "对话"让高中语文课堂教学更精彩[J]. 语文教学通讯·d刊：学术刊，2015.