新课改背景下小学数学教学管理中存在的问题与对策探讨

摘 要： 小学生年龄比较小，自控力不足，如果没有科学高效的课堂管理制度，很容易出现溜号、思维不集中的情况，无法提高课堂教学的质量。很多教师在开展课堂教学时，如果管理不当，使学生产生抵触情绪，不愿意与教师进行沟通和交流，存在问题也无法得到解决，导致学生学习成绩不理想。在新课改背景下，对学生的关注尤为重要，必须加强课堂教学管理工作，根据学生的实际情况进行分析，构建高效课堂，促使学生全面发展。

关键词： 新课改;小学数学;教学管理;问题;对策

一、 引言

小学数学与其他学科存在比较明显的差别，因为数学知识具有非常鲜明的逻辑性思维，对学生的创新能力、想象能力、动手操作能力要求非常高。小学生自控能力比较差，在课堂教学时无法集中注意力，经常会出现多种问题，导致小学数学教学管理效率不高。新课程改革背景下，如何提高小学数学课堂教学管理策略，直接影响课堂教学的整体水平。

二、 小学数学教学管理的主要不足

（一）素质教育缺乏完善的管理体系

尽管我国小学数学课堂教学质量全面提升。但是应试教育的理念却依然影响着教学工作，很多教师虽然了解到素质教育的相关要求，但是为了提高自身的业务能力，加强学生的数学成绩，往往还采用传统的课堂教学管理方式，素质教育工作流于表面，没有深入贯彻落实，导致素质教育开展考核，无法顺利推进。小学数学教学管理的实际教学大部分都是依托于教材内容，在课堂氛围上略显死板，也没能形成统一化的教学方式和教学理念。很多时候，小学都会借鉴一些其他高等艺术类的教学内容，但是不一定所有的教学内容都适合本学校的学生，特别是在当前的多元化社会中，对于数学知识的理解，学生之间也存在着明显差异性，使用同一个“模板”复制所有的教学内容，就会造成教学质量的降低。另外其他学校的教学模式可能是根据其学生特点而制定出来了，简单粗暴地使用会让学生出现不适应的状况，我们这样做的结果会造成小学学生的数学知识理解能力变弱，遏制了学生的数学知识个性，不利于今后的数学教育发展。

（二）教育发展质量不完善

不同地区经济发展水平存在差异，素质教育的进度也不一致，例如东部沿海地区经济发展较快，学校教学基础设施完备。所以办学水平比较高，而西部等偏远地区，整体经济发展落后，教育水平也不高。导致课堂教学管理依然采取传统教学方式，无法满足素质教育的要求。

（三）家庭教育無法与学校教育同步发展

现阶段很多家庭对学生的教育关注度并不高，而且独生子女现象非常普遍。学生缺乏独立自主的生活能力和学习能力，家庭教育关注点过于片面，家长对学生的内心世界了解不够深入，无法运用正确的教学方式对学生进行教育，家长与教师之间的沟通交流不密切，对学生不够关注。小学阶段学生的价值观尚未完全形成，对于不良意识与风气缺乏辨别能力，如果学校与家庭不能对其重视，并且进行合理地引导，就会对学生的心理健康成长造成极大的影响。

（四）课堂教学模式过于陈旧

目前小学的数学知识教学中常用的教学方式，首先是老师对基础性内容进行讲解，然后是数学知识展示，最后就是布置作业和复习。这样的“三循环”教学方式已经成了小学学校的普遍现象，对于教材中的内容既没有拓展，也没有创新，学生甚至都可以自主学习。每一个学生对于数学知识的理解都不会相同，而且当代的小学生处于多元文化激荡的年代，他们见识到的数学知识更多、更杂，老师没能深入了解每一个学生的数学知识个性，简单地对学生进行“复制粘贴”式的教学，严重低估了学生的数学学习能力，也抑制了学生的数学知识才华。

三、 新课改背景下小学数学教学管理的重要策略

（一）把握教学进度，重视阶梯教学

学习是一个过程，数学知识教学也要注重学习的客观规律，要想实现共性与个性的和谐统一发展，就要有一个循序渐进的过程。首先老师要对学生的学习进度有所了解，并根据学习内容划分为若干个学习阶段，有一个由易向难的学习过程，在初期环节中，老师要加强夯实学生的数学知识基础，让学生充分有能力去展示自己的特色，然后要注重数学知识技能的阶梯教学，鼓励学生自己进行数学知识探索，最后是要帮助学生分阶段地进行总结和分析。老师前期是让学生学会数学知识的基本内容，然后再对学生的特点进行了解，帮助每一位学生进行特点归纳，让学生找到属于自己的独特数学学习方法。作为小学数学教学管理教师，要准确把握数学知识教学节奏，有层次地推动教学，提高学生的学习效果。

在讲解人教版一年级数学下册第6课《100以内的加法和减法》时，要求学生探索两位数加一位数进位加法的计算过程，理解进位的算理，能正确地进行进位加法的计算。在观察操作、动手实践中体验不同算法，实现算法多样化，培养学生灵活的思维能力和计算能力。教师出示问题：我们一年级一班有31名同学，今天又到场了5位老师，一共有多少人？如果到场的是30位家长，一共有多少人？学生快速计算，并且回答，先算1+5=6，再算30+6=36，31+36=67，一共67人。在学生回答之后，教师可以让学生按照题目的内容来亲自验证，最终学会100以内的加法。

（二）注重个体化差异，进行针对性教学

每一个学生基础不同、成长环境不同，对于数学知识的理解也不尽相同，作为老师也要根据不同的学生分别进行深入了解，也就是我们所说的注重个体化差异。有些学生性格比较外向，在沟通方面比较好，老师容易掌握自己的特点，很快找到适合自己的学习方法，但有些学生比较内向，老师很难找到适合自己的教学方法，这就需要教师在教学过程中，先培养自己的情感，再逐步与学生建立亲密关系。在数学知识教学方案中，老师要将学习的内容全部传递到每一位学生的心里，面对着个性化教学就需要老师对不同个性的学生分别加以关注，在实践中寻找其长处，鼓励学生展示自我，任何一个学生都有可能在无数次尝试后，给予教育工作者更多的惊喜和可能性。例如，在讲人教版数学小学四年级下册《轴对称》这一课时，教师就应该让学生通过变换、折叠的方式，了解轴对称图形的变形技巧，掌握对称轴的规律。

（三）加强课堂互动，提高学生学习地位

要进行课堂互动，必须要求教师端正自己的态度，不能以领导式的态度跟学生进行互动，否则会达到事与愿违的效果。要积极主动地帮助学生在学习中遇到的困难，让学生有足够的信心面对学习中遇到的困难，从而更加积极主动地进行学习。要针对数学知识课堂教学进行师生互动，就要对数学知识课堂教学进行必要的了解。数学知识课堂教学与其他课堂类型基本相同，数学知识教学也采用教师为主，引导学生主动探索的教学方式。数学知识课堂教学的主要教学内容是学生掌握数学知识中的基本知识和规律，进而进行数学知识创作，提高学生自身的数学知识素养。学生作为学习的主体，必须充分地发挥主观能动性，教师应当进行正确引导，适当让学生自己主动探索。数学知识学习的根本目的在于对旧知识进行充分掌握，进而主动探索新知识，形成由简到难、由旧到新的知识网络。在数学知识教学课堂中，教师要将课本上的基础知识传达给学生，学生在接收到新知识之后，对所学知识快速反馈，进而对新旧知识做出自己的判断比较。例如，讲解人教版四年级数学下册第一单元《四则运算》这一课时，教师就可以让学生自由分组，每一位学生都带上一个数字和运算符号，规定时间内快速回答老师的问题，成功“抱团”的学生能够得到教师的奖励。这样的游戏活动不仅可以活跃课堂气氛，而且可以让学生熟练运用混合运算知识，提高学生的团队合作能力，增强学生的学习兴趣。

（四）促进教师与学生互动，营造良好氛围

与其他课程相比，数学知识课更加活泼，上课方式也不再刻板。数学知识课堂教学的互动更加注重心理之间的互动，可能教师和学生对于某一門数学知识、某一个旋律产生共鸣，这样就加深了学生和教师之间的心理交流。在与教师交流的时候会有抵触、不安等情绪问题。在出现这样的心理问题时，教师不应该急迫催促学生，而是要采用引导的方式，循循善诱地让学生放掉戒备心理，打开心灵与老师进行深入地沟通。教师在课堂上应该努力地创造出轻松的课堂学习环境，教师要以宽容的心态包容每一个学生。在与学生互动交流之前，教师应该改变传统意义上的思维定式，改进传统教学方式中的不足之处。师生关系要融洽，充分尊重每个学生的个性，对于不足之处要进行引导，教师与学生之间要缩短心理距离，这样才能更加轻松地进行互动，提高教学质量。例如，在讲解人教版三年级下册《认识小数》这一课时，教师应该让学生亲自到小卖店买东西，在找零的过程中，让学生了解5.2元、3.5元的概念，说明小数的重要性。还可以利用多媒体课件展示书包（45元）、文具盒（18元）、圆珠笔（3.50元）、铅笔（3元）、橡皮（0.20元）、日记本（3元）的不同价格，让学生观察整数与小数之间的关联，并且让学生将文具标价中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，移动黑板上的文具标价牌分成两类。通过这样的方式可以让学生了解小数的概念，提高对小数的认知和理解能力。

四、 结语

综上所述，教学创新改革是当前小学数学教学管理教育领域中的重点环节，小学具有特殊的教学方向性，更要注重学生的数学学习和技巧应用能力。小学数学教学管理教师要在共性教育上注重对学生的基础性知识的教育，帮助学生打下扎实的基本功，在此基础上寻求个性化的个人特色或技巧能力，努力实现共性与个性的完美结合，为帮助学生今后的数学知识道路上的发展不断摸索新的道路，也为提升小学的数学知识教学质量不断努力。

参考文献：

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[2]胡海燕.新课改背景下小学数学教学管理中存在的问题与对策分析[J].新课程，2019（5）.

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[4]韦秀珍.新课程改革背景下如何提高小学数学教学质量[J].散文百家，2019（4）.

作者简介：

徐中秀，山东省临沂市，临沂市平邑赛博中学附属小学。