农村小学语文教学要勤练巧练

吴志强

【摘要】本文主要从部分农村小学语文教学质量不佳的现状谈起，对如何提高农村小学语文教学质量，笔者结合自身多年的语文教学实践，从“三练”“四巧”来深入分析阐述，从而为研究如何提高农村小学语文教学质量提供很好的参考。

【关键词】农村小学;语文教学;勤练;巧练

时下，部分农村学校学生成绩不理想，综合素质不高，究其原因有：一是教师不勤;二是部分教师勤了却又不巧;三是农村教学条件比不上城市教学条件;四是部分农村家长对孩子教育重视不够。因此，农村小学教学质量总会比城市教学质量差一截。俗话说：“刀磨久了不利则白。”勤能补拙，巧能添智。语文教学也应如此。知识也只有通过反复训练，才会转变成能力。根据笔者多年的农村教学实践，笔者认为，农村小学语文教学首先应做到“勤”字当头。如何勤练？可以从“三练”做起：

一、练要及时

遗忘规律告诉我们，遗忘的进程是不均衡的，呈现“先快后慢”的趨势。在学习停止后的短时期内，遗忘特别迅速，后来逐渐缓慢。对此笔者深有体会。记得有一次教生字词时，生字词不多也易记，于是，便没有及时安排时间让学生练习，以为学生同样能记好，谁知等到听写时，却有大部分的学生没有写好。而又有一次，一篇课文有许多生字词，一教完，笔者便让学生进行练习，等到听写时，几乎所有的学生都会写。因此，在学生一学完新内容时，教师要及时让学生通过练习来巩固知识，加深理解，从而快速将知识消化并吸收。

二、练要够量

教师在给学生出练习时，一定要注意练习的量，要让学生有得练，量要够。这就好比人吃饭，饭吃得少不够量，肚子就会饿。为此，教师要充分考虑学生的“饭量”，要使所煮的“饭”让所有的学生都能吃得饱，别让学生饿肚子。“饭”吃饱了，何愁学生“长”不大呢？

三、练要持久

“绳锯木断、水滴石穿。”其中的道理是非常清楚的。语文知识的训练亦是如此。如果训练只是“三天打渔，两天晒网”，这样是很难提高学生知识水平的。因此，语文知识的训练要做到持之以恒，久久为功，不达目的决不罢休。

语文教学除了要勤练，还要巧练，只有巧练才能提高成效。如何巧练，笔者觉得要注意做好“四巧”：

（一）提供的范例“巧”，便于学生模仿学习

在给学生举例时，必须要充分考虑自己所提供的范例，能否充分体现规律，是否有代表性，是否便于学生模仿学习，因为这直接关系着训练的效果。给学生提供的范例便于模仿，易于学生掌握解题的方法，在练习的过程中能派上用场，学生能从中尝到甜头，他们便会喜欢，乐于去接受训练。在这样快乐的学习氛围中，学生的语文能力一定会得到迅速提高。

（二）训练的内容和形式“巧”，能激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。训练的内容和形式单一，就会显得枯燥乏味，激不起学生的学习兴趣。学生的兴趣不浓，教学效果也就不会好。因此，在训练的时候，我们要让训练的内容和形式多样化，同时，体现层次性，做到因材施教，让不同层次的学生根据自己的实际情况选题做，迎合不同学生的口味。这样，每个学生都动起来了，积极参与训练了，那我们的教学目的也就达到了。

（三）启发学生动脑“巧”，有效促进能力迁移

在训练的过程中，教师要给学生阐明用脑的好处，鼓励学生积极思考，大胆去总结各种题型的解题技巧，激励创新。同时，在此过程中要给予学生适当的启发、引导，让学生在从尝试到领会到掌握运用的过程中，做到举一反三，一通百通，从而为提高教学质量打好坚实的基础。如，在进行阅读教学的过程中，农村学生最怕的就是问答题，针对这个问题，笔者教给学生“追根溯源”法，也即是让学生先从文章中找出与问题有关的段落，然后再做进一步分析，舍弃一些无关的信息，最后再将相关的信息进行归纳、概括，从而找到问题的答案。对于答案，不求统一，只要答到要点就行，同时，鼓励学生大胆创新，从不同的角度去思考问题，对于创新者，笔者及时给予表扬。这样，学生乐此不疲，教学质量也就自然而然地提高了。

（四）“巧”使学生听、说、读、写能力同步发展

学习心理学告诉我们，个体接受刺激要靠感官，多种感官从不同角度同时接受同一刺激，转化为神经能量送入神经中枢，造成的印象就强烈，所获得的资料也齐全、准确。眼看范文，口读词句，耳听声音，心想含义，再动手抄写，神经中枢接受的信息就强烈、齐全、准确，建立的神经联系就牢固。因此，古人强调读书要做到“五到”，即“眼到、口到、耳到、心到、手到”。所以在语文训练的过程中，要使训练的材料能充分地刺激学生的多种感官，尽量做到让学生的听、说、读、写能力得到同步的训练。这样，才会使我们的教学收到事半功倍的效果。

在语文教学这块园地里，只要我们大胆创新、勤于躬耕，带领学生勤练巧练，不断提高学生的语文素养，农村的语文教学也一定能开出飘香的花朵，结出丰硕的成果。

参考文献：

[1]公藏吉.浅谈如何优化小学语文课堂教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C].2013.

[2]王琎.新课标背景下小学语文课堂教学低效问题的研究[D].曲阜师范大学，2016.