拓展教学资源，提高微课质量

何思

“微课”是以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教育学活动过程。微课可以让学生个性化地学习、巩固和拓展不同的知识点，这非常方便学生可以有的放矢地选择微课程，以视听、阅读来弥补、强化、开拓或运用自己的英语知识，达到培养学生综合语言运用的能力的目的。

一、切入本地资源，突破难点

中华民族有着优良的文化传统，蕴藏着极其丰富的教学资源，只要教师善于利用和挖掘当地资源，就能使微课的课程内容更切合本地学生的学习实际情况，获得更大的效益。

1.利用旅游景点

当前，各个地方都在开发有自己特色的乡村旅游项目，通过旅游公司、广告、微信的发布来宣传推广，吸引各地人们来游玩，带动本地经济的发展。教师可以鼓励学生把村里、镇上或县里的美景，用英语介绍给世界各地的人，当然会遇上有些不会用英语表达的单词和句式，这时教师就可以就势鼓励学生寻找或播放教师制作的微课。

【案例1】教学PEP新版第5册上册U6 In a nature park，学习句型：Is there a river in the forest？ No， there aren't. Are there any in the nature park？ No， there aren't. /Yes，there are.学习单词forest，river，lake，mountain，hill，tree，bridge，village，house时，笔者结合本地的被评为“连山县最美十大乡村”的活动，按各自特色进行搜集，拍摄收集，把美的画面、有趣的人和物都用镜头记下，教师制成一个8分钟长的微课。设计如下：

Step 1：This is Li Tao's village. There is a river in front of the village. It's so clean. The children can swim in it. There are some mountains and there are many trees on it. There are some houses beside the lake.

Step 2：一幢有壮族风情的青砖屋顶和贴在墙上桔红的蝴蝶结的房，一幅有青山绿水、鸭子、鹅子在戏水有趣的画面做成PPT（见图1—5），后配导游的身份讲解，吸引着学生的注意力，在欣赏家乡美景、逗人的画面中强化，温习了新学的句型There is /are…和有关描述居住环境的名词：village，house等。

Step 3 ：设置Is there a forest park in the Yongmei village（永梅村）？How many ducks do you see？ What can you see in the lake？等问题，让学生思考回答，给学生自主学习的空间。

Step4：最后有一个评价统计表，回答对不同的数量的问题有不同奖励的头衔，激励学生参与的积极性。

Step5：Sum up：We can see…in Mei dong village.（永梅村）。通过微课学生对描述公园、村庄的词汇和句型There is/are… Is/Are there…in…？加深理解和应用，这样的微课，单独成课，也可以做成一个微课系列，学生自主观看复习。

（以上是图片1—5）

2.特色美食

俗語说：“一方水土养育一方人。”每个地方都有自己的生活习惯，用本地的食材做出的特色美食，把它们切入我们的微课制作中，增加语言学习的真实感的同时又多一份学习的乐趣。

【案例2】学习新版PEP五年级上册U3 What would you like？学习句型：What would you like to eat/drink？I'd like … What's your favorite food？… They're delicious.和有关食物的名词以及形容词delicious，fresh，hot，sweet…利用本地的二月二大汤糍、三月三艾糍香、四月八牛王诞五色饭、六月六酿血酿、八月十五炒米饼和春节大白糍（见如下图6—15）等特色食品制成微课，让学生垂涎欲滴的本地美食，让学生当导游或老板。

如：Hi！ Try to eat！ It's very delicious. What would you like？选其他一些同学当游客或顾客：

S1：Hello， Let me/us to eat some…  Let me try to eat the XueNiang（血酿） Ss： I'd would to some Datangci（大汤糍）

热腾腾的大汤糍、香喷喷的血米酿，顾客们学生配音的视频，使学生们观看微课时，边赞边跟着英语表达自己的喜爱家乡美食的情感。学生的亲切感不油而燃地产生跟着说的欲望，短短几分钟下来，使学生就能轻松掌握难点句型I'd like…为学生创设了它们熟悉的语言环境，让学生在接触语言点时产生自燃而然，水到渠成的感觉。

（以上是6-10图）（以下11-15图舂大白糍的过程）

3.风土人情

每个民族都有本民族的特征、独特的生活方式，把本地壮瑶两个少数民族的民族习惯融入微课制作中，更符合语言的生活化。

【案例3】PEP新版五年级Unit4 What can you do？时要学习what can you do for the party？ I can … Can you do any kung fu？Yes，I can./No，I can't.笔者制作微课时加入本地壮族的民俗：过四月八牛王诞节日过程。

Step 1：People make the rice to red， yellow， green，black and white by different leaves juice. And cook the colourful rice to feed the cow. The cow are weared the red flower and dressed up beautiful. People can danced， sing and make the ZongZi to make the ghost away.

Step 2：Watch and try to answer the questions：What can the people do in the early morning？ What things do people for the cows？

Step 3：Watch the vedio（播放七月香戏水节的视频）： Look！ There are so many people in the river. Some are swimming， some are water each other（泼水）. They're very happy. People on the road are pouring the water each other by pant or by（水勺子）.

Step4 sum up ：the structures：What can people do for the party？ Can you/they swim …？Yes，there are/there can. Step 5：More exercises about using the words. Look，read and fill in the blank. ①Zhuang Ethnic（壮族）'s people like        （sing ）the song. 图片），          play the pipa（弹琵琶）and        dance.②Look. The children can        （draw） cartoons pictures and        play basketball.③Listen！ They         singing English songs.非常壮观热闹的万人戏水的场面，学生很开心，跟读起句子更加开心有劲。以下图16-22是本地民俗活动的图片：

（以上图16-22）

二、融入网络信息，突出重难点

网络的普及，为教师制作微课提供了极大的方便，为制作微课提供了教学设计、课例分析、课件、课堂实录等备课资料，只要教师善于学习、借鉴和运用，即可成为宝贵的微课备课资源。

1.录制视频

教师可以网上输入要制作微课的主句型，就能搜索到不同版本有关这个主句型的教学设计和教学实录的视频先下载下来，快速浏览完几个视频，再用剪屏软件剪辑，然后合成。

【案例4】教学PEP四年级U3 At the zoo（A Letters and sounds）时，该课时的重点：学能够根据单词的读音拼寫出符合i发[ i ]音规则的单词。 笔者先搜索到有关i/ i /的视频歌谣。设计意图：读歌谣，找规律： 引导学生自己发现i/ i /的发音，使学生对i/ai/在整体语言环境中感知、理解有字母i发/i/的单词，之后以课件的录音掌握i/i/的发音方法，最后在巩固环节再播放含有字母i发/i/的Little fox，如：

Step1：Phonics song.

Step2：Look and guess Guess：What animal does Miss Meng like？  S1：Do you like           ？  T：Look ！I like the pig. Pig.（ i在单词中发[ i ]音）

Step3：Let's watch the story and answer：What animals are in the story？ 引出新知：pig， big， six， milk .

Step4：Watch again and answer：Which word has sound[ i ]？（wig  dish  big  in  inch）（Ink and inchworm，Ink and inchworm，＼i＼ ＼i＼ ＼i＼ .Fish in a dish，Pig in a wig，＼i＼ ＼i＼ ＼i＼ .Big I，little i， ＼i＼ ＼i＼ ＼i＼）

Step5： Watch the story and circle （圈出含有发音 [ i ] 的单词。

Step6：Find the rules.（发现规律i的发音[ i ]）

生动有趣的动画视频不但突出了重难点，而且使学生在不断变化性和趣味性的语境中巩固和深化课堂知识的学习。

2.插入图片

互联网上有数以千亿的图片，教师备课时只要输入关键词，就能搜到相关的图片，迅速浏览是否合适自己的教学内容，合适的下载再用截图软件进行编辑，为自己所用，如有找到是本地的人、物、风景、活动场面的图片更为好，学生观看微课时更增加了亲切感和语言学习的真实感。有利于提高教学效果，又能拓展学生学习渠道。

【案例5】学习四年级上册U4 My home时，学习bedroom，living room，study，kitchen，bathroom，bed，phone，table，fridge时，教师就可以从网上下载不同年代、不同地方、不同款成的各种房子，让学生在欣赏不同的卧室、客厅、书房、沐室、厨房、床等学习、巩固新学的单词，当然，也包括采用教师、学生家里不同的房子的相片。教师先拍下录像让不同学生介绍：

S1：This is my bedroom. It's so big.

S2：Welcome to my study. There're so many books.

S3： Hello！ I'm Li Yang. Look！ Welcome to my home. There is the kitchen. There're a fridge and a table in it.

拍下录像，制作微课时，插入即可，这样的微课录制成图文并茂，将语言点融入到微课的制作的语境中，既能突破难点，又能突出重点，既极大地激发了学生学习英语的兴趣，降低了学习难度，帮助学生轻松掌握学习内容。借助微课中生动形象的画面训练学生的听力和口语。

同样【案例6】学习三年级下册Unit 2 My family时，学习mother、father、grandfather、grandmother、sister等家庭成员称呼时，笔者就用学生的奶奶、爷爷、姐姐、弟弟、爸爸、妈妈穿本地壮族或瑶族的服装的相片，让学生边介绍边拍摄下来，做成非常精美的课件，与录音合成视频，再合入微课中，设置“互动平台”，让学生看微课时把想说的话，包括评议、改进意见等及时反馈学习效果，这样，教学设计主次分明，重点突出，促使学生灵活运用所学内容，而且发挥微课解决教学疑难问题方面的优势。

開发和利用网络资源，使制作微课的教学内容更加丰富和形式多样，而在设计微课时加入当地优秀传统文化、民俗民风、旅游景点、特色美食等元素创设情景，这样的情景学生比较熟悉，情景的实效性较高，这样微课程能扩大学生接触英语的面和量，而且能满足而不同学生个体差异。

参考文献：

[1]楼靖.信息化时代下高中英语词汇教学模式探究[J].中小学英语教学与研究，2015（7）.

[2]褚艳.基于阅读文本语境的语言点教学实践[J].中小学英语教学与研究，2015（7）.