基于核心素养导向的小学语文教学

江苏省淮安市淮海路小学石塔湖校区 程海英

在小学语文教学中，不仅要学习课程标准所要求的内容，更要从审美、优秀传统文化、礼仪等方面对学生进行教育，灵活教学方法，创新教学课堂，以符合时代发展的教学模式促进人才培养。

一、培养学生语言运用能力

学以致用，是当前教育背景下学生核心素养提升的终极目的，就小学语文而言，学习语文是为了更好地运用语文知识。小学语文教育的人才培养目标之一就是培养学生的语言运用能力，这也是核心素养培养的基础方面之一。小学语文教学中，一方面要根据教材进行基础语文知识的学习，另一方面也要注重学生语文能力的全面提升。通过教材中的课文导向，培养学生能听、会说，从根本上开展核心素养训练。例如，在学习《日月潭的传说》这一文章时，教师可以神话传说开展课堂导入，吸引学生兴趣，让学生对这篇文章产生兴趣，同时，指导学生查字典，学习本篇课文中的生字，以便学生可以朗读文章。“书读百遍其义自见”，朗读不仅能让学生更好地理解文章，充分体会作者所要表达的含义，同时，通过阅读也能提升学生的语感，让学生在反复的朗读中学会作者的写作方式。除此之外，通过教师带领学生分析课文，可以让学生发现文章中的亮点，理解文章所要表达的含义，从而学会这种文章的写作方式，进而让学生真正从文章中汲取知识，培养学生的听说读写能力。

二、引导学生领悟文章情感

教材中的任何文章都是蕴含一定道理和一定情感的，通过对文章的学习，教师要引导学生挖掘其中的情感，领悟作者所要表达的真情实感，从而更好地促进学生对于文章的理解和学习，达到小学语文教学的人才培养目标。例如，在学习《美丽的小兴安岭》一文时，通过文中对小兴安岭美景的描写，可以充分感受到作者对于小兴安岭的喜爱和向往，同时，从文章也不难看出，作者对祖国的大好河山有一种发自心底的崇拜和骄傲，整篇文章看似在写景，实际则在表达对祖国的热爱，对祖国母亲的崇拜。通过这篇文章的学习，要教会学生这种写作方式，通过描写景物，表达内心情感的写作方法，在写作时，通过对景色的描写，将自己的情感蕴含其中，合理使用正确的修辞手法和表达方式，不断从文章中汲取养分，融合到自己的语文知识运用当中，实现本质上语文能力的提升。

三、培养学生的审美能力

中华文化博大精深，汉字更是充满了魅力，作为唯一一种可以以艺术形式存在的文字，中国汉字的优美是被世界所公认的。语文则是对优秀传统文化最好的诠释，通过对语文知识的学习，可以提升学生的审美能力，培养学生对于美的感知能力，促进学生感受美、表达美。在小学语文教学中，教材中有很多古诗，其以精练的语言或描绘人或描绘景色，都是具有很强的美感，因此，教师要引导学生感受其中的美感，从而提升学生对于美的认知。例如，在学习古诗《山居秋暝》时，作者王维通过对景物的描写给读者描绘出一片幽静的景色，感受到身在其中的怡然自得，也充分感受到了作者这种不问世事、淡泊名利的感受情感。课堂教学中教师可以让学生反复朗读这首古诗，引导学生对其中环境美、情感美的感受，寥寥数字，就能将这种情感表达得淋漓尽致，作者写作功力可见一斑。通过此类古诗词的学习，能让学生感受到美的存在，从而从根本上提升学生对于语文学习的感受和理解。

四、优秀传统文化渗透，提升语文学习效果

就当前教材而言，其中蕴含很多优秀传统文化类文章，通过这类文章，可以有效实现优秀传统文化渗透，立足教材中的文章，适当拓展课外阅读，引导学生更好地理解和学习我国的优秀传统文化，以优秀传统文化影响和带动学生，让学生在优秀传统文化的海洋里遨游，更好地实现优秀传统文化渗透，以优秀传统文化精髓影响和指导学生的学习。通过这种优秀传统文化的渗透，一方面可以实现小学语文的人才培养目标，另一方面也能加深学生的文化底蕴，提高语文素养，让学生形成一定的文化积累，从而实现提升学生核心素养的目的，落实我国素质教育的基本要求。

核心素养导向下的小学语文教学，是区别于传统应试教育的一种新型教学模式和理念，目的在于培养学生核心素养，提升学生的整体素质，而不限于应试，限于书面。这一阶段学生语文核心素养的提升能为学生知识储备奠基，为学生今后的发展保驾护航。