情趣教学模式在小学语文教学中的应用

江苏省灌云县沂北中心小学 王竹青

情趣教学模式是以学生的情感与兴趣作为应用基础的。教师在应用情趣教学模式时，一方面，要始终保持积极饱满的教学态度，全情投入地开展各项课堂教学活动；另一方面，要充分掌握学生的学习需求与兴趣特点，以此为依据来制订教学方案。在这种情况之下，除了能为学生营造出良好的学习氛围之外，还能充分调动起学生的学习主动性，从而促进其学习效率的大幅提升。

一、营造愉悦的教学氛围，提升教学过程的趣味性

教师在开展小学语文课堂教学的过程中，如果想要发挥出情趣教学模式的最佳应用成效，就要为学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，提升教学过程的趣味性。在教学实践中，首先，教师要精心设计课堂导入环节，不断提升课堂导入环节的趣味性，以此来有效集中学生的注意力，使其能全身心融入教学当中去。例如教师在讲解《北京的春节》这篇课文的时候，可以先为学生创设相关的问题情境：“大家喜欢过春节吗？谁能描述一下自己家是如何过春节的？”在这种情况之下，除了能有效集中学生的注意力之外，还能有效调动起学生的情感和参与教学互动的积极性。随后，教师可以利用多媒体设备来为学生播放一些关于北京春节的视频资料，将与北京春节相关的习俗和喜庆场景以直观的形式呈现在学生的面前。以此进一步增强学生的学习热情，从而为后续的教学创造出良好的条件。其次，教师要结合学生的心理特点和兴趣爱好来制订教学方案，以此来让学生充分感受到语文课程的乐趣，从而逐步的激发出其对语文课程的学习兴趣。例如，教师在讲解《竹节人》这篇课文的时候，可以先与学生一起探讨一下童年生活中的玩具，随后为学生展示“竹节人”的实物，顺势引出课题。在这种情况之下，必然能大幅提升学生的课堂参与度。在课堂教学结束之后，教师可以鼓励学生自己尝试着制作竹节人，以此来有效促进课堂教学的延伸，从而促进学生的全面发展。

二、借助于课堂提问，提升教学过程的趣味性

对于小学语文教师而言，在应用情趣教学模式的过程中，可以借助于课堂提问来提升教学过程的情趣性。通过课堂提问，除了能有效地促进师生之间的互动之外，还能有效地调动起学生的学习积极性与学习自主性。教师在设计提问环节的时候，要始终遵循以学生为本的教学原则，结合实际的教学内容来设置相应的情境问题，以此来有效增强学生的情感体验，从而使其能全情投入进行学习。例如教师在讲解《月光曲》这篇课文的时候，要将提问环节融入整个教学过程中，从而有效提升课堂提问的层次性与针对性。首先，教师要让学生带着问题来对课文进行阅读，也就是在学生阅读课文之前就设置相关的问题：这篇课文讲述的是谁的故事？课文中哪些段落是关于《月光曲》的传说的？这样做必然能有效激发出学生的探究意识与主动学习的情感，从而促使其积极对文章的脉络进行梳理。其次，当学生已经掌握了文章的基本内容之后，教师要借助于相关的问题来帮助学生对课文进行更加深入的理解。比如向学生提出这样的问题：贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？学生通过对问题的思考，必然能更加准确地把握住文章的内涵。最后，教师要借助于相关的问题来培养学生的思考能力与归纳总结能力。比如教师向学生提出这样的问题：课文中的哪些描写可以反映出贝多芬是人民喜爱的音乐家？从课文中的哪些地方可以看出盲姑娘的家境很贫寒？从课文中的哪些地方可以看出盲姑娘很懂事？这样的问题设置方式必然能有效提升教学过程的情趣性。

三、借助游戏元素导入，提升课堂教学的趣味性

教师在应用情趣教学模式的时候，可以将游戏元素充分融入教学过程中，以此来有效提升课堂教学的趣味性，从而为学生提供良好的教学体验，进而实现寓教于乐的目的。例如在实际的教学过程中，教师可以结合实际的教学内容来组织学生编演情景剧。这样做，除了可以充分调动起学生的情感之外，还能有效培养学生的创造力与想象力。另外，教师还可以采用角色扮演的方式来开展教学，例如在讲解《鲁滨逊漂流记》这篇课文的时候，教师就可以安排两名学生分别来扮演鲁滨逊和星期五，以此来对课文内容进行生动的演绎。在此过程中，教师也可以鼓励学生大胆开展现象，自己来增设一些原创的情节，从而进一步提升课堂教学的情趣性。

综上所述，情趣教学模式在小学语文教学中的应用是具有重要意义的，是提升课堂教学水平的主要途径之一。在教学实践中，教师要为学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，提升教学过程的趣味性，借助课堂提问来提升教学过程的情趣，将游戏元素充分融入教学过程中。