知识可视化在小学语文教学中的应用研究

江苏省高邮市菱塘回民实验小学 刘晓勇

知识可视化指可以用来构建、传达和表示复杂知识的图形图像手段，除了传达事实信息之外，知识可视化的目标还在于传输人类的知识，并帮助他人正确地重构、记忆和应用知识。这种手段和方法在小学语文课堂中得到广泛应用的原因是它能够推动知识的创新和传播。知识可视化本就是一种有效的教学工具和学习工具，是教学的有力手段。

一、辅助学生理解，提高情感素养

知识可视化本就是一个紧紧围绕课文本身进行的中心词语，并将其作为关键词串联其他关键词，不断扩展课文中的知识，通过对中心词的理解不断引入新的词汇，帮助学生牢记这些学习到的新词汇。教师可以将这种方式灵活运用到语文课堂中去，利用关键词加强知识碎片的方式提高课堂教学效率。例如，教师在教学《济南的冬天》时，有许多学生没有去过济南，更不了解济南的雪具体是什么样子的，小学阶段的学生理解力还不是很强，若仅限于课文中的描写来进行理解的话会有些吃力，影响课堂的整体进度。因此教师可以融入知识可视化的教学手段，借助多媒体的平台来展示济南冬天的图片、视频，帮助学生了解济南的冬天是什么形态和样貌。有了清楚且具体的了解之后再系统进入对课文的学习便能轻松许多，引导学生感受济南冬天的可爱和作者对济南冬天的喜爱之情也愈发简单轻松。教师在利用知识可视化教学方式后，让学生抓住并清楚了关键词“济南的冬天”，后续的教学中通过延伸关键词的教学手段完成整体的语文教学。除此之外，知识可视化教学需要教师向学生呈现出一个生动、活跃的语文课堂，在课堂中选择一些感染力强的视频进行播放，通过这种方式促使学生的情感不断升华，丰富自身想象力，这是教师进一步提升教学的关键措施。而想象力本就是学生学习进步的主要动力，需要学生将有效的知识同丰富的想象力充分结合起来，旨在进一步推动自身不断前进。知识可视化教学的投入能够丰富学生的联想内容，提高联想能力，通过联想这一有效方式将身边没有距离的事物与其他具有一定生活距离的事情进行有效结合，这样的方式能够提高学生的理解力，使得语文课堂的教学效率快速提高。

二、小组协作学习，快速掌握知识

在教学过程中将语文知识归纳成系统的知识网络，小学语文教师能够对可视化教学手段展开灵活的应用。教师在教学过程中通过分组教学的措施将所有学生系统划分成单个的语文学习小组。而学生也借助自己对语文知识的系统理解描画出语文知识可视化图表，并将描绘出的最终结果与小组内的其他成员一同进行分享和交流，在交流工作完成之后便在小组内部形成了一个集合所有学生优点的集体可视图，这种方式不仅能够集合所有学生的优点，让组内成员交换灵感和认知，同时还能够调动学生的语文学习兴趣，激发学生的学习热情，从而带动整体的语文课堂教学效率。

三、厘清文章整体脉络

小学阶段的学生刚刚进入系统学习，他们之前没有得到过系统的写作训练，在写作方面没有具备一定的技巧和成熟的逻辑编辑能力，使得学生在写作文的时候会出现思维混乱，不知该如何写起，长期这样下去便会导致学生出现对写作的负面情绪。因此教师可以在写作教学中利用可视化教学方式，引导学生在开始写作之前写好提纲，厘清作文的整体结构，保障作文在结构上是正确的。教师还可以积极应用知识可视化教学手段，引导学生学会在作文中进行主体延伸，进一步拓宽学生的思维，并最大限度防止出现文不对题的现象，使得内容鲜明的主题性进一步得到突出。例如，教师可以引导学生仔细回顾在过去一年的生活中影响自身情绪的事情，并将其写成一篇记叙文，通过记述将这件事情完整地写下来，教师可以画概念图的方式让学生对题意有一个大体的了解，再利用概念之间的关联写出这篇记叙文的题目要求，教师要注意提醒学生事件的发生时间，防止学生在写作中出现歧义，造成文章中心主题和时间线的混乱。教师还可以从触动情绪的时间入手，让学生写出最近有哪些事情的发生明显改变了自己的情绪，并深刻影响到了自己，通过可视化的方式让学生以此写出相应的情绪、事件产生原因、后续进展以及最终结果，将事件的发生顺序完整写出来。

知识可视化是一种有效、新型的语文教学手段，是新课改背景下具有一定影响力的教学策略，对学生的语文学习产生较大的影响，而知识可视化的应用能够引导学生对语文课程有正确的认识，形成科学且成熟的语文认识，为后续的语文学习夯实基础。因此，教师在语文课堂的教学过程中要注重知识可视化教学措施的应用，以提高学生的学习效率和课堂教学效率。