基于思维可视化的小学数学学习张力的提升

江苏省苏州市吴中区横泾实验小学 周火生

思维可视化教学理念不仅打破了传统的教学格局，还有效激发了学生的自主学习兴趣。为此，我们更需要落实这一教学理念，在思维可视化的影响下进行教学过程的优化，实现学生学习效率、教师教学效率的质性提升。

一、思维可视化在小学数学学习张力提升中的重要性

对于小学数学教学而言，一个重要任务就是培养学生的思维能力，但是由于数学知识本身的逻辑性、抽象性较强，导致学生在学习中普遍感到难度较大，而借助思维可视化这一教学理念，我们可以将抽象的数学知识进行直观化展示，让学生在形象化的数学问题思考中优化问题解决思路，从而使学生能够绽放思维之花。为此，我们在组织小学数学教学活动的过程中，要想让思维可视化这一教学理念得到充分展示，就要通过思维导图、数学建模、数形结合等方式使学生得到数学思维能力的提升，在思维可视化的学习过程中找准学习方向，最终达到活学活用的目的。

二、思维可视化的小学数学学习张力提升策略

1.深入情境探析，提升学生的思维能力

例如，在教学“多边形的面积”这部分知识时，为了让学生深入理解多边形面积公式的内涵以及应用方法，教师可以为学生提供长方形的纸板、小剪刀，让学生利用纸板进行图形的裁剪、割补，进而感受数学知识的应用价值，在动手实践操作中活化学生的思维，让学生在知识的探索中实现思维的可视化，从而深化学生对“S=ah、S=ah÷2、S=（a+b）h÷2”这几个公式的掌握，在数学公式的推导中实现学生学习张力的提升，让教师教得高效。

2.巧用数形结合，优化学生的数学思想

通过在教学中融入思维可视化教学理念，我们可以借助数形结合这一教学手段，促使学生主动走进学习角色，在数与形的探索中，让学生实现数学思考能力的提升，这样既可以落实学生的课堂主体地位，同时也能优化学生的数学思想，让学生在真正掌握数学知识的同时得到学习能力的提升。例如，在学习“圆”这部分知识时，我们可以先为学生导入旧知识，让学生回忆长方形、正方形等图形知识，利用生活中的钟表、网球拍、自行车车轮、橘子等实物教具导入“圆”的相关知识，帮助学生初步认识“圆”，接着让学生思考以下问题：第一，你是怎么画圆的？第二，用圆规画圆的时候，我们要注意什么？借助数形结合思想引导学生推导圆的周长公式（πd）以及面积公式（πr2），让学生的数学思维可视化，让教学内容可视化，让学生在寓教于乐中掌握数学知识，从而实现学生数学思考能力的提升，最终达到知识、能力、品质的共同提升。

3.构建思维导图，增强学生的数学能力

对于小学数学教学而言，运用思维导图理念组织教学是促进教师教学质量提升最为直接有效的一个途径，它不仅可以将数学知识点进行有效链接，同时也可以帮助学生得到数学思维能力的提升，在直观化的观察中，使学生快速找准学习方向。这也说明当我们在组织小学数学教学活动的时候，为落实思维可视化这一教学理念，可以充分利用思维导图进行数学知识板块的构建，让学生在精准化的学习指引中得到数学能力的提升，从而避免死记硬背的不良教学现象，让学生会学、乐学、善学。

4.融合问题探究，强化学生的数学素养

5.立足学情探析，培养学生良好思维习惯

例如，在教学“比例”这部分知识时，我们可以组织学生参与“我是小小设计员”的活动，课前准备好相机，让学生通过小组合作对校园的角落进行拍摄，利用放大、缩小等操作设计图片，引导学生在感受图形变化的过程中提升数学思维能力，同时，我们还可以引导学生进行不同尺寸图画的裁剪，让学生在操作中对图形的比值进行数学探索，从而为学生导入比例的相关知识。通过数学知识清晰化地展示以及逻辑性地分析，使得学生思考能力得到有效的释放，优化学生的学习习惯。

在小学数学教学中，要想实现学生学习张力的有效提升，我们不仅要遵从学生的身心发展特性，还要在教材内容的渗透中有机联合新旧知识，通过情境探析、数形结合、思维导图等教学手段的运用，使得小学数学知识得到科学建构，让学生在思维的激活中实现数学能力的提升。