优化作业布置，构建学本课堂

江苏省滨海县五汛中学 陈丽利

作业在课堂教学中扮演着不可或缺的角色，能促进学生知识的同化、能力的提升、解决问题能力的发展。教师通过批改作业，能了解学生的知识掌握情况，及时调整课堂教学，提升教学效果，也能发展学生的学习兴趣。

一、丰富作业形式，激发创造潜能

作业的形式多种多样，除书面作业、口头作业外，还有实验作业等，教师要丰富作业形式，促进学生动手操作、动脑思考，帮助他们理解所学知识。书面作业是最常见的一种作业形式，可以布置选择、计算、解答、证明等题型，它是学生数学学习中不可或缺的重要环节，教师要优化作业设计，调动学生完成作业的积极性，培养他们的思维品质，让他们能在遇到问题时学会主动思考，并在探求结论过程中获得经验。比如在学习“分类数学思想”之后，可以让学生去整理自己的物品，感受分类思想在生活中的应用；在学习“轴对称与中心对称”的知识后，可以让学生运用所学知识为班级板报设计logo，提升学生的设计能力，将知识与经验相融，提升学生创造能力。很多老师认为，口头作业是在文科中才会出现的，其实数学教材中的定义、公式、定理也需要学生花费时间去记忆，当学生牢固掌握这些内容后，后续的才会更加顺利。在上完一节课后，教师可以让学生谈谈这节课的收获，如在学习《轴对称与轴对称图形》的内容后，教者布置作业如下：生活中处处皆有数学，我们只有学好数学，才能用数学去解决生活中的问题，说说今天有何收获？有学生说认识了轴对称与轴对称图形，有学生说发现了两者之间的差异，有学生说从图形的观察中感受到了数学之美，也有学生说轴对称知识源于生活，通过本节课学习能体会到数学就在我们的身边。教师也可以让学生与父母分享自己的体会，这样不仅能帮助学生巩固知识，也能促进学生数学语言表达能力的发展，让学生体会到学习数学所带来的快乐。教师还可以结合教学内容为学生设计实验作业，如在学习“相似形”的知识后，可以让学生测量旗杆、教学楼的高度；在学完“概率”内容时，可以通过抛硬币、掷骰子等实际体会概率内容。教师要引导学生多角度去探索、发现问题，并将所学的知识运用于问题的解决之中。教师要多为学生布置实践类作业，让学生有经历数学知识形成过程的机会，这样能培养学生的学习兴趣，让他们的身心获得全面发展。教师要改变机械、单调的作业形式，要通过开放性、实践性的作业提升学生的操作能力，培养学生思维的创造性。

二、合理选择作业，拓展数学思维

学生之间的学情存在差异，教师要依据学生的学习能力、认知背景科学设计作业，这样才能促进学生的长远发展。教师要从多种途径为学生引入教学资源，要建立数学与生活的联系，融入现代教育技术，为学生拓展学习资源。

三、合理掌握题量，优化评改方式

合理的作业量能提高学生的学习成绩，但如果给学生布置的题量过多，会令学生产生焦虑情绪，无益于他们学习水平的提升，且对于一些基础薄弱的学生，若题量大又超出他们的认知能力，则会令他们产生厌学情绪。因此，教师要依据学生的认知特点、基础水平分层布置题量适中的作业，对学优生和学困生差别对待，为学困生多布置一些基础类作业，对学优生多布置一些拓展性、开放性作业，让不同层次的学生都能获得应有的发展。

在作业评改中，教师要调动学生的主体意识，开展多元化的评改，提升学生的自主评价能力。教师可以引导学生开展互批互改，这样能促进学生之间的交流，引导学生思考自己作业中存在的问题，解决学习中的疑惑。互批互改能促进学生互助合作精神的形成，能增进学生之间的友谊，提升班级的凝聚力。教师可以让组长代批，在批改后将学生的作业完成情况进行分类，教师再抽查，这样能在班级中营造良好的学风，能避免部分学生逃避任务。教师也可以让学生自批，在遇到不懂的问题时，可以与同伴、老师进行交流，探讨有无新的解法，这样能提升学生的积极性，让学生树立责任意识，提升学习水平。

总之，在初中数学教学中，教师要优化作业布置方式，提升作业的效度，促进学生思维的开启、能力的提升。教师要为学生选择开放性、实践性的作业，调动学生的参与兴趣，促进学生数学素养的提升。