研究性学习，让数学课堂更精彩

江苏省苏州工业园区星澜学校 吴振南

小学数学研究性学习的主要目的是培养小学生的创新思维和综合实践能力。小学生的数学思维意识还比较浅显，不能很好地对事物进行分析。因此，在研究性学习过程中，教师要转变教学思想，重视培养学生的课堂主体意识，让学生学会面对学习环节中遇到的各类问题，如研究课题的选择和确立、研究方向和方法、具体操作过程等，这样学生就能够有目的、有意识地进行知识的学习，提高学习数学知识的兴趣，掌握有效的学习方法，提高数学课堂的教学效率。

一、利用教学课堂，创设研究性学习氛围

小学生的思想很是单纯，对任何事物都存在着好奇心，总想去试一试。而传统的教学形式限制了学生探究行为的发展，满堂灌的教学方式让学生失去了探究的时间和空间，不利于学生思维的发展。素质教育的进一步发展，改变了传统的教学思想，要求教师放开对学生手脚的束缚，为学生创设良好的知识探究氛围，让学生在自由、独立、宽松的环境中大胆探究，激活了学生的思维活性，让学生充分释放内在的潜能。

教学中，教师让学生对知识产生了疑惑，并为学生提供了一个相对宽松的环境，让学生自由探讨、交流、动手操作，激发了学生学习知识的兴趣，使课堂教学效果明显提升。

二、运用教学应用，激发研究性学习兴趣

学以致用是数学教学的最终目的。小学生较为听话，教师课堂上讲解的知识内容多数学生都能够掌握，但具体到知识的实际应用时，很多学生都遇到了困难，面对实际问题常常是百思不得其解。因此，在数学教学过程中，教师可在知识讲解之后为学生创设应用情境，让学生在应用活动中发展知识探究兴趣，强化对所学知识的认知，使相应能力得到提升，从而提高课堂教学质量。

例如，在《平行四边形面积的计算》教学中，教师可出示题目：一块长100 米、高为10 米的平行四边形土地，面积为多少？首先，教师引导学生对计算公式进行推导，准备一个长方形的硬纸板，然后让学生想办法将这个长方形变成平行四边形。学生认真思考，并通过小组讨论，借助拼剪方法拼出一个平行四边形。这时，教师引导提问：长方形的哪部分发生了变化？哪部分没有变？面积是否改变？学生进一步探究，总结出平行四边形面积计算公式，解决了相应问题。

教学中，教师首先为学生创设了知识应用场景，激发了学生解决问题的兴趣，通过问题引导学生进行思考、交流、总结，强化了学生对所学知识的认知，提高了课堂教学效率。

三、借助生活素材，创造研究性学习条件

兴趣、知识储备、学习条件是学生进行探究的必要因素，三者缺一不可。很多时候学生学习兴趣高涨，且有一定的知识基础，但没有施展才华的舞台，使学生失去了很多提升能力的机会。因此，在教学中，教师要充分挖掘生活中的数学素材，为学生创造更多研究性学习的条件，让学生发挥自身优势，促进学生各项能力的提升，提高学生的综合素养，使教学课堂取得更好的效果。

例如，在《轴对称图形》的教学中，课前让学生自主收集各种图形，包括三角形、长方形、圆形及一些不规则图形等。教学过程中，首先让学生初步感知轴对称图形，然后让学生利用手中搜集的图形动手折一折，充分感知哪些图形是轴对称图形，哪些不是轴对称图形。在轴对称图形当中，有些图形的对称轴只有一条，有些图形有两条，有些有多条……教师给学生留出充足的时间，从中体会和总结轴对称图形的特征。

教学中，教师充分利用生活中的素材，给学生留出充足的时间思考、活动，让学生在探究中真切地感受数学知识的魅力，获得最真实的体验，使课堂教学更加高效。

总之，在小学数学学习中，教师认真研究教学方法和策略，有效展开研究性学习，让学生从被动学习变为主动进行知识探究，培养学生的创新思维意识，提高学生的综合能力，促进数学课堂的有效发展。