小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究

王宗花

摘  要：从语文学科核心素养培育以及文化自信、文化自觉建设的视角来看，传统的语文阅读教学已经不能满足当代小学生的发展需求。因此，顺应当代小学生的思维和行为特点，引入读写结合的教学模式，为小学生提供一个思想和情感的表达渠道，能够有效提升当代小学生的语文学科核心素养，为其今后的学习打下坚实的基础。

关键词：小学语文;语文教师;读写结合教学模式;策略

引言

读写结合是教育与信息技术全面发展之下衍生出的一种全新教学模式。在具体教学时，教师可以对教学当中的范围进行全面的整理，鼓励学生进行多样化和特色化的阅读，引导学生解决相关的阅读问题，使学生能够更好的掌握文章当中所包含的一些写作方法和创作思想。然后，教师再结合学生的层次来为其安排课堂练习或小练笔，引导学生参考相关的资料来进行写作，并教授学生一定的写作方法和技巧。这样才能有效的达到以读促写、以写促读的语文教学目的。

一、读写结合教学法目前存在的问题

在小学语文教学过程中，读与写结合的教学法仍存在诸多问题，一方面，教师缺乏对内容的深度解读，认为小学语文的难度较浅，没必要太过深入解析，容易存在照本宣科的现象，导致教学的内容在课上无法吸引学生，久而久之，学生对文章的理解程度只停留在表面，缺乏自己的深度思考，在阅读上无法与作者产生情感上的共鸣，在写作能力上也无法得到提升。另一方面，互联网等娱乐方式的增多，在一定程度上占据了学生的大部分时间，学生因而缺乏足够的课外阅读时间，并且，电子书等阅读工具的悄然兴起，也改变了学生的阅读习惯，碎片化的阅读时间，分解了学生深入探究的行为，不能培养学生的逻辑思维，不利于学生阅读与写作学习的提高。

二、读中批注积累语言

读写结合贯穿于整个阅读课堂，应该成为小学语文教师阅读教学的既定目标。所谓的读写结合并不复杂。它可以从一个单词或一个句子开始。因此，阅读注释可以作为一种将阅读和写作与实践相结合的好方法。教师可以引导学生用符号、图片和文字记录一些在独立阅读课文过程中产生的零碎感受。这些实际上是阅读后的“写作”，将成为学生语文积累的一部分，转化为学生的作文资源。同时，教师应该教学生如何注释，即如何注释。注释有两个步骤：一是在独立预览中从单词到句子的“初始注释”;二是“重新诠释”，阅读后适当调整和补充。

三、善用读后感，一步一步提升能力

语文教学中，读后感写作是必不可少的，在学生每阅读一篇文章之后，可以书面的形式将情感上及心理上发生的一些变化展现出来。读后感写作能够促使学生在一定程度上明确情感上的所思所想，教师应适当进行指导。在教学中，教师可通过提前备课了解到文章中的重点句子，以及优美的诗词，让学生进行分角色朗读文章，也可以让学生通过阅读其整篇文章，来着重分析并进行读后感写作，教师可指导学生在全面理解并感悟文章的基础上，把生活实践和文章的中心思想有机结合呈现在读后感中。以此方式一步一步积累经验，养成自主思考、独立思考的习惯。同时，教师也可以把一些阅读、写作的经验教给学生，如阅读的时候准备一本小本子，把不会的内容记录，之后再查找资料核实等。

四、通过构建教学情境引导学生进行读写练习

为了能够打破传统的语文阅读教学模式对于学生思维的禁锢，使学生能够掌握更多的写作方法和阅读技巧。教师就需要在当下的课程教学过程当中引进先进的信息化教学手段，结合阅读教学主题来为学生构建具有代入感和吸引力的阅读情境。利用良好的视听体验来全面激活学生的阅读思维和情感，引导学生通过各种方式来解决相关的阅读问题。然后，再利用电子课件来为学生分析优秀的写作方法和表达方式，引导学生在课堂上进行相关的练习。

五、在阅读教学中把握契机，推荐课外读物

課外阅读与课堂阅读同等重要。由于授课时间有限，选课课文有限，课外阅读的作品比较“无限”，因此应指示学生将语言学习从课堂扩展到课堂以外。对于阅读教师来说，了解结合阅读和学习的实践学习策略，搭建连接阅读和写作的桥梁，以增强课堂阅读和写作组合的吸引力是很重要的。从读写连接到读写连接，再到读写连接和持久性，学生理解“读写连接、技能提高”的成功与否至关重要。

六、深入解读文章内容，加深学生的理解

小学生在语文教育中，其阅读理解能力和思考能力还处于发展的阶段，在阅读时，很多时候并不能全面而深入的理解文章的本质，导致学习的效果大打折扣，采用读与写结合的学习方式，有利于学生加深对文章的了解，掌握文章深层次的含义，进而能有效提高学生的写作能力。在小学语文教材中，即使是一则小小的寓言故事，也蕴含丰富的情感与哲理，教师在教学过程中应当从多个角度去引导学生去理解，深度解读，或者联系实际生活中的案例，让学生更好地欣赏其中的韵味，以此加深学生对其的记忆。同时，文章故事的积累，也在一定程度上为写作积累了更多鲜活的素材。

七、增强读写结合意识，寻找契合点和突破点

小学语文教师在阅读教学中需要增强读写结合意识，有意识地推进读写结合教学模式的应用，寻找阅读教学与写作教学的契合点和突破点。小学语文教材中有许多文章都有极大的想象空间，教师需要在阅读教学中有意识地讲解文章中的写作技巧，然后引导学生进行写作练习。教师还可以鼓励学生写一篇相同主题的文章，在写作中体会作者写作时的思想情感，从而提升阅读学习中的代入感和共情能力。实践证明，通过寻找读写结合的契合点和突破点，能够有效提升读写结合教学模式的应用效率。

结束语

总之，在小学语文课堂教学中，教师要想促进学生的全面发展，必须结合学生的实际情况，创新当前的教学法，把读写结合的方式运用至实践之中。通过该教学方式让学生以写作为目标开展阅读，从而有效提升学生的语文综合能力。

参考文献

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