信息技术在英语学科教学五环节中应用的实践探索

2020-10-30钱芬

科学导报·学术 2020年42期

钱芬

摘要：教学五环节，是指各学科在教学过程中，由备课、上课、作业、辅导与评价五个步骤组成的教学基本流程。此五环节环环相扣，缺一不可，是实施英语教学的重要组成部分。信息技术（Information Technology，缩写IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。两者的相遇是学科教育和信息技术的一次邂逅，在教育信息化的推进过程中，产生了奇妙的化学反应。

关键词：信息技术;英语;教学;应用;探索

上海自1988年成为全国课改实验区以来，经历了三十年的探索与实践，从一支粉笔到幻灯片，又从幻灯片到日常教学ppt的转变使英语课堂的面貌发生极大的变化。笔者认为在英语学科课程改革、发展的过程中，信息化的融入使英语学科在教学方法、教学质效等方面取得极大的突破，功不可没。

一、信息技术在小学英语学科教学五环节中的应用的思考

1.教育学的发展需要信息化的辅助和推进

教育学旨在观察人类教育现象，发现问题、研究问题并改善、解决问题。而小学英语学科被引进上海不过短短三十多年，在没有先例可以效仿和学习的前提下，英语教学出现的问题的确不少。

传统课堂的呆板枯燥和学习资料的单一落后，都使得上海的英语教学在初期陷入了“苦读十二年却开不了口”的尴尬境地。幸而信息技术也在同步发展，网络的普及给教师提供了大量可以运用到教学中的音频、影像资料，信息技术为英语教学提供了浸润式教学的可能性。

2.学生的学习需求迫使教育不断更新教学手段

信息技术的发展可谓日新月异，学生在课外接受的教学方法也在时刻变化。信息技术融入学科教学发展至今，单纯的歌曲、视频显然不再能十分吸引学生。教师必须不断研究深虑教学方法手段的更新，以适应学生的需求。

3.信息化使教学更活泼

计算机和互联网普及以来，人们日益普遍地使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息，在小学英语课堂上，信息化也为教学提供了许多可行的教学手段。随着信息技术的发展，信息化也逐渐深入到教学的各个环节中，其多样性使课堂教学更加活泼生动。

二、信息技术在小学英语学科教学五环节中的实践

（一）信息技术使备课百花齐放（Imagination before each class）

传统意义上的备课是以老师为核心，一个人在课前建立教学目标、设计教学课件，而孩子们被排除在备课之外，他们的预习途径通常局限在听录音、跟读书本内容之类的简单手段。那我们何不将学生融入备课的环节，教他们利用信息技术为新知识预热呢？

信息技术发展到如今，即使是初入学校的一年级孩子，他们对“网络”也有了粗浅的认识——那是一个轻易可以搜罗到许多“答案”的地方。不同于部分老师和家长对网络的避之不及，我个人认为在正确的引导下，应该尽早教会孩子利用网络来做正确、积极的事情，从而避免孩子在将来对于网络充满好奇而沉迷，进而产生网瘾。

在2AM3U2In the room一课中，我设计将“垃圾分类”这一实时热点融入课程，在备课期间同时给孩子布置了任务——根据关键词“waste”和“colour”，你能猜到这一课老师要教什么知识吗？孩子们会带给我怎样的惊喜，真是令人期待。

第二天课上，有孩子根据搜索引擎反馈出的“waste”相关图片猜测“colour”或许是指不同的waste bins（垃圾桶）;还有孩子搜索英文词典网站，发现了waste的其他形式：waste water（污水）、waste gas（废弃）;更令人惊喜的是，有一个孩子告诉笔者，他看到网上的图片里，垃圾桶上有waste这个词。于是他特意跑到小区门口查看，果真每个垃圾桶上都有这个词，而妈妈告诉他waste需要分类！

这一次大胆的尝试，让笔者看到信息技术使孩子的思维无限地拓展、碰撞，真可谓是百花齐放！而课前充分的预热，使得孩子对接下去所学的新课翘首以待，为课程的进行起了个好头。

（二）信息技术使上课高质高效（Presentation with efficiency）

1.自制视频

信息技术在课堂上的运用通常以音频、视频为主，但单纯的音频、视频资料对学生的吸引力逐渐减退。通过思考、尝试，我发现将每个单元第一课时中的主人公和故事情节剪辑成简短的视频，作为第二课时的引入环节，效果很好。此处视频剪辑不应耗费太多时间，以突出故事整体和人物对话为主，时间控制在一分钟即可。

笔者在3AM3U2 Shopping的第一课时中，采用了Peter和Mum两个人物作为主人公，讲述了他们购物的前期准备和购物过程。到了第二课时，我把第一课时的人物、背景和改编歌曲结合成视频，作为第二课时的导入环节，令孩子们十分惊喜。熟悉的静态人物转变为动态的样子，使孩子的关注度极大地提高，同时学唱歌曲的兴趣也更为。

2.限时小程序

在课堂上最忌讳的是“放养式”的集体练习时间过多，那么如何有效控制集体操练的时间并提升该环节的质量呢？在2AM3U1In the playground的输出环节（post-task）中，学生需要自行复述My childrens garden这一小短文。笔者使用了炸弹样式的限时小程序（Boom Timer），学生进行操练的时间被严格控制在规定的45秒内。

在有明确时间显示的情况下，我发现学生不自觉有了加速的意识，限时小程序为课堂上的讨论、比赛和游戏时间营造了一定的紧迫感，促使学生在有限的时间内提速，确保高质高量地完成教学任务。

（三）信息技术使作业新颖有趣（Assignment with joyfulness）

信息技術在英语课后作业中通常以“先听示范、再录音、最后上传”的三部曲出现，笔者认为这样的方式可取但不够新颖。在2AM3U2In the room这一单元的课后作业布置中，我利用晓黑板软件的讨论功能，使全班学生完成了一次有趣又难忘的作业，具体要求如下。

Assignment for 2AM3U2 Enjoy ‘Waste Time

1.Take a picture of some waste and upload.

拍一张垃圾的照片并上传。

2.Choose a picture and answer in the sentence‘Put...in....

选择一张其他同学的照片并用Put...in...这个句型来描述如何分类。

3.Tell your friend if the answer is right.

回复选择你图片的同学，他的分类是否正确。

在这份作业中，信息技术使孩子们既成为了出题者，又同时扮演了答题者，角色的转换令孩子感到兴奋，同时孩子们在你问我答中，也充分感受到学以致用。

（四）信息技术使辅导精准到位（Supplement in less time）

笔者在运用信息技术上课的过程中体验很好，所以预感一些学习能力较强的孩子，在信息技术的加持下，在课后辅优的过程中可以取得事半功倍的效果，实践操作后也证实了信息化辅导的可行性。

以校本课程MFL Book3 Story8 On the farm为例，我的辅优内容是拓展方位介词“beside、between、on the left/right/top/bottom of”，辅优方案是进行“You say，I draw ”的游戏。以往这个游戏以纸张或黑板为媒介，既不环保又耽误时间，如果用ipad作为辅优工具，则完美地解决了上述问题。本课例辅优过程具体操作如下。

Supplement for 《2AM3U2 Enjoy ‘Waste Time》

1.Work in pairs. One draw while the other describe the picture.

两人一组，一个负责描述图片，一个负责画。

2.Finish in 1 minute and check.

一分钟内完成并核对结果。

3.Exchange and do it again.

角色互换，再换一幅图进行游戏。

4.The team finishes in the least time and get the most similar picture win.

用时最短、与原画最相似的小组获胜。

（五）信息技术使评价多元呈现（Assessment in more ways）

评价是贯穿于整个教学过程的一个特殊环节，而我们越来越发达的信息技术使得我们的评价可以更为多元地呈现。

1.以2AM3U2In the room为例，孩子们在备课环节中搜索了大量与waste相关的信息，我在午会课上请观点新颖的几位学生在教室的电脑上复现他的搜索过程，做了一次小老师。（现场网络演示增加孩子自信，师评）