浅谈语文教学中阅读引导的方法和途径

蒋翠玲

【关键词】阅读引导;初中语文;语文教学

一、阅读引导的必要性和重要性

（一）阅读引导是学习语文的基本要求

《新课标》对初中生阅读有明确的要求：“九年义务教育课外阅读的总量应在400万字以上。”对七到九年级学生，要求更为明确：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三本必读书目。”中学语文教材中的阅读精品，大多是改编后节选过来的。正如叶圣陶先生所说：“你要欣赏它，就得阅读它本身。”这个“本身”就是指“原著本身”。教学中联系原著阅读很有必要，而阅读引导必不可少，尤其重要。

（二）阅读引导有利于学生陶冶性情，形成良好的道德品格

经典名著融注了作家的人生理想和审美情感，渗透了作家对现实美的发现和思索。阅读给人以审美的愉悦，使人获得美的享受和精神上的愉悦，从而陶冶性情，提高审美情趣。学生在古典名著中能够读到屈原“伏清白以死直”的忠诚，李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，文天祥“留取丹心照汗青”的豪情。而阅读引导是阅读精品中的“百花齐放一品红”。

（三）阅读引导有助于学生在读中积累语言知识

所谓“书到用时方恨少”，如果学生平时多读古典名著，就会从文中汲取精华，从而掌握更多的写作方法和技巧，待到自己说话、作文时，便能呼之即出，信手拈来。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”杜甫也有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是这个道理。独特新颖的阅读引导就像一把钥匙，可创设一种良好的情感氛围，激发学生的学习兴趣。在阅读引导中，他们可以接触到芸芸众生;在阅读引导中，他们可以认识到万千世界;在阅读引导中，他们可以领略科学和自然的奇妙。阅读引导，帮助学生打开了认识世界和人生的一扇窗口，促使他们对人生产生更多的思考。

二、阅读引导在课堂中的引领性和启迪性

（一）培养兴趣、激发热情

“兴趣是最好的老师”，它是学生学习的内驱力。教师作为学生学习的领航员和合作者，应该想方设法调动学生学习的积极性、主动性，使他们的思维始终处于亢奋状态、最佳状态，而愿意主动探究、积极思考，做学习的主人。在教学中，笔者发现有不少学生对于自己喜欢的教师、感兴趣的内容、新颖有趣的教学方法等，都会表现出极大的热情和全身心地投入。看喜欢的课外读物，能提高学生的学习积极性，使他们主动认知、主动吸收知识，并积极运用这些知识开动脑筋去思考问题、分析问题、解决问题，从而有效地培养和确立主体意识，使学生从依赖型的学习向主体型的学习转变。

（二）设计别开生面的导语，引发学生阅读的兴趣

“良好的开端是成功的一半。”导课历来是语文教学的“切入点”和“突破口”，一个独特新颖的导入就像一把钥匙，可创设一种良好的情感氛围，激发学生的学习兴趣。如古典诗文教学中，诗歌朗诵、配有古典音乐的朗读或赋予丰富想象的《百草园》等，都能引导学生的积极情绪，使学生不自觉地进入文中美妙的境界。

（三）挖掘文本情趣，让学生的思维在课堂中活跃

课堂是教学的主阵地，学生在教学活动中“主体”作用的体现，是教学成功的关键。因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”。因此，应该让学生在教学过程中成为主动参与者，而教师必须改变过去居高临下的灌输和强制式的教学方式，挖掘课文中的情趣点，让学生充分发挥自己的语言表达能力，抒发自己内心深处的看法，并且表扬思想、见解独到或者深刻的学生，使学生感受到阅读的乐趣。学生有了阅读体会，享受到了阅读乐趣，应该及时把这种感觉和同伴们分享，以达到共享阅读快乐的目的。

三、提高课堂效率，关注阅读过程

古人云“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水”，因此激活语文课堂教学，应在课堂教学阅读上积极引进“活水”。在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，在教学方法上变注入式为启发自主式，达到教与学、读与说和谐交融，把学生教“活”。

（一）广闻博采，不断引进时代阅读的“活水”

在使用教材的过程中，教师要把课文作为传授知识，发展能力的依据，但又不能完全拘泥于教材，可尝试增设“文化快餐类内容：每堂课拿出3～5分钟演讲，或点评一首小诗，或讲一个成语故事，或听一段阅读”等，广闻博采，时时引进生活之水，时时激活学生阅读的兴趣。

（二）拓宽信息渠道，丰富学生的阅读内容

网络信息时代，教学中的教材往往是多元化的，教学内容涉及的现实生活中学生积累不多的、知之甚少的一些事物、现象等，都可通过网络生动、具体、直观地再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，使学生的学习内容丰富多彩，现代生活要求學生要有“大语文”学习观。

（三）精心设计，优化阅读教学过程

1.重视课堂导语、结束语的设计

如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜和“终曲”回味无穷，一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视，介绍一个故事，一副对联，欣赏一幅插图，设置一个悬念，一段精美的阅读……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知，课堂引入就掀起一个小的高潮。

2.选好突破口，教出新意

课堂上的激情语言点化，有时如同中国画中的“渲染”技法一样，可以创设情境，激发情绪，加深学生对作品的理解和情感的体验，从而增强教学过程的感染力。因此，在整个教学过程中，语文教师自身就应该博学多才，充满激情，以丰富的知识、新颖的见解、真挚的情感、生动精辟的语言叩击学生的心扉，使学生与作者与文本与教师产生共鸣，更深刻地引起学生丰富的联想和想象，更高质量地完成语文阅读教学任务。

3.启思导学，积极改进阅读方法

运用阅读引导的方法，应建立在多读书、读好书的基础上，强调学生主动积极地广泛阅读，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用。用叶圣陶先生的话说，就是“帮着学生阅读”。阅读引导，就像射进生命旅程中的一束阳光，划破重重迷雾，让我们找到人生的方向，让我们有力量战胜困难，而不让它困扰我们一生。