浅议初中语文主题阅读教学方法的优化

周爱媚

摘 要：随着素质教育的发展，主题阅读作为文字背后的情感态度与价值观延伸了教材上的学习内容，深化了教材内容和作者的思想感情，使得读者充分理解作品主题。主题阅读是针对不同文章而具有同一主题的阅读方式，要求读者在规定时间内阅读大量同一主题的书籍。这种方式能够很好地避免零散阅读造成的知识遗忘、思考重复的问题，因此在教学中，推广主题阅读的教学方式，能更好地让学生形成有效的整体阅读框架。也有利于学生将实用性的书籍用到实际生活和学习中。

关键词：初中语文;主题阅读;教育教学

引言

在新课改大环境下，初中语文教学发生了巨大的变革。其中，语文主题阅读教学蕴含着更为丰富的人文内涵，并且也蕴含着丰富的思想和精神财富。这些宝贵的知识对于初中生今后的成长发展来说都有着十分重要的作用。而且，初中语文主题阅读教学也可以有效挖掘语文课本内蕴含的人文财富与思想财富，并帮助学生构建起健康、丰富的精神世界。所以，初中语文教学过程中开展主题阅读教学是十分有必要的。本文从主题阅读的概念出发，分析了当前初中生阅读方面存在的问题，同时提出了优化初中生语文主题阅读的相关对策。

一、制定科学合理的阅读教学计划

语文主题阅读教学都是三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。实际上与传统的德、识、能没有什么区别，也就是陈述在本节课中学生应掌握哪些知识，达到什么能力水平，进行哪些思想教育，或使学生受到什么样的思想教育。教师在设计整节主题阅读课堂的教学计划时要说明设计的意图，明白教学目标中的重点是什么，为什么设置该重点，准备使用何种方法去达成该重点的学习，设想教学过程中可能遇到的难点是什么，准备怎样突破这一难点。此外，教师在根据本阶段学生的年龄特点、学习能力、文本特点以及本班学生实际水平，制定恰当，全面的教学目标时，要用清晰明白的语言呈现教学目标，可操作，可检测，目标要少，不能贪多，真的做到“简简单单教语文，扎扎实实促发展。”在设计教学方案时，需要充分考虑学生的认知特点，同时围绕教材内容，挖掘课文深层内涵。在具体的课堂教学过程中，可以通过创设情境等方法，将学生代入所要讲授的文本，让学生感受文本的文字美，体会作者所要表达的情感与思想，达到深度阅读的目的。充分开发和利用各种阅读课程资源，积极开展阅读交流活动，结合学生的阅读现状及课标为中年段学生提供的阅读推荐，由仿到创。通过进行主题阅读教育教学，使同学们可以在阅读的过程中能与书中的人物角色好好交往，同学们与书中的人一起经历成功的快乐。加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，课外阅读指导要与学生写读书笔记有机结合。

二、突出主题，围绕主题拓展教学

阅读在一定程度上是需要知人论世的，尤其是在学习文言文时，因大多年代较远，思想深，蕴涵丰富，如果不进行基本的阅读拓展教学，学生可能很难体会到作者的深层情感。因此，围绕文本拓展相关的背景资料，可以扩大学生视野，帮助学生进入阅读情境，拉近读者与作者之间的距离。教师在进行课堂背景拓展时可以介绍作者背景、时代背景、创作动机和他人的评价等。还可以通过对故事情节的拓展，加深对课文内容的理解，训练学生的创新思维。例如，在学习《孔乙己》时，文章是一个开放性的结尾，可是“生不见人，死不见尸”，怎么去“结案”呢？于是，许多学生就结合孔乙己最后一次到店的情形，断定孔乙己是必死无疑——饥寒过度，暴尸野外。而有些同学们却认为结局也可以出现转机，学着武侠中惯用的一招——无巧不成书，给人以惊喜：孔乙己在他最危难之际，来了个救世主，不但救了他一命，而且支持他读书，孔乙己一改往日作风，获得成功之后，回到当地任父母官……这种“续编”活动，实际是对课文思想内容的有机拓展，可以使学生加深对课文的理解，发展他们的想象力和创造力。在一定程度上对阅读的文本进行拓展，既能激发学生阅读的兴趣，又能为学生学习课文做铺垫，加深学生对课文内容的理解，可谓一举多得。

三、将主题阅读教学与生活实际相结合

学生学习语文的最终目的还是要在社会生活中运用所学的语文知识，所以教师要积极地将主题阅读教学与生活实际相结合。教师可以深入开展语文课堂教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率;让课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发;让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。所谓单元主题扩展需要教师根据选定的主题，对该主题之内的文章再进行细化分类，这样可以使阅读的主题更为突出和明确。课外拓展的关键是要跳出课堂。在与学生集体备课、讨论、讲解及阅读的过程中，发现一些他们感兴趣的，值得进一步探究的问题，让学生以小组为单位进行研究性学习，进一步培养他们的创新能力和自学能力。比如，在进行《死海不死》的课堂教育教学时，有同学提出“咸度高真的浮力大吗”？经过老师引导，该同学在课后自己主动查阅资料，请教老师，进行探究性实验，在获得答案、服务课堂的同时，培养了自学科普知识和动手实践能力。我们生活在讲汉语的大环境中，这就决定了它的学习资源极其丰富;语文课程具有很强的实践性，这就决定了它的实践机会无处不在，无时不有;“生活就是语文，语文就是生活”，这就决定了语文学习不一定仅局限于课堂，局限于学校。教师需要引导学生在阅读的过程中联系自己的实际生活，这样可以让学生将文本与自己生活中的体验相结合，从而提升阅读能力。

结语

通过日常的语文阅读教育教学实践和探索不难看出，这些拓展的教学步骤并不是相互割裂的，而是相互联系、互为一体的。因此，在实际操作的过程中，教师绝不能机械地去照搬、模仿，而应根据实际的教学任务和学生特点灵活地去运用、尝试。既立足课本，又跳出課堂。作为学习以及人格塑造的黄金阶段，初中阶段的语文阅读教学应着力培育学生的深层阅读能力与文化素养。在新课改背景下，主题阅读教学是一种符合学生认知特点，扩展学生思维能力的有效阅读方法。

参考文献

[1] 徐雅兰;初中记叙文阅读的主题整合教学策略研究[D];四川师范大学;2015年

[2] 徐惠君;浅议初中语文主题阅读教学模式[J];新课程（下）;2019年03期

[3] 彭丹;初中语文现代文“读品悟”阅读教学模式分析[J];山西青年;2018年06期