小学低段语文写字教学的有效尝试

张晓青

摘 要：《义务教育课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一學段的教学重点”。在现实中，一二年级儿童爱玩好动，写字姿势各种各样，注意力集中持续时间不长，学习缺乏细心、耐心。所以，在小学低段语文教学中，写字教学既是重点又是难点。写字既是一门科学，又是一门艺术，笔者根据八九岁孩子的年龄特点，从“明确目标，把握方向”“写字姿势，重视培养”“紧扣教材，有效落实”“形式多样，激发兴趣”等方面进行尝试，探索写字教学的最佳教学策略。

关键词：小学低段;写字教学;有效尝试

《义务教育课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”。在小学低段，写字教学占据十分重要的地位，为学生中、高年级的语文学习做准备。如果低段学生写字既端正又快速，到了中、高年级就可以集中精力培养阅读、习作能力了。但是，在现实中，大多数儿童爱玩好动，握笔方法各种各样，写字姿势形形色色，注意力集中持续时间不长，学习缺乏细心、耐心。所以，在小学低段语文教学中，写字教学既是重点又是难点。根据八九岁孩子的年龄特点，如何指导学生写字，达到事半功倍的效果呢？我们可以尝试从以下几方面着手展开教学：

一、明确目标 把握方向

教学目标是教学的出发点和归宿，一切教学活动都是围绕教学目标进行和展开的，起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。低段语文写字教学要求主要包括：

1.写字要规范。每个字要写正确，不能多一笔也不能少一笔，该勾的笔画就要写勾，该出头的笔画必须要出头，尽量减少错字和别字的概率。写字要遵守笔顺规则，按指定的顺序写笔画组合成字。

2.写字要端正。汉字是方块字，书写要体现笔挺方正，同时笔画清晰，便于辨认。笔画之间间隔匀称，间架结构比例适当，引导学生初步感受汉字的形体美。

3.写字要整洁。字写在字田字格或方格的中间，上下左右都留有空间，不能挨到格子外围的四条线。每个字大小接近，不能忽大忽小，忽上忽下，好像小朋友早上出操排着队伍，要给人整齐、协调一致的感觉。如果一个字不小心写错了，橡皮擦把字迹擦干净了再写新字。整张作业纸不能被小手抹得黑黑的，要给人洁净、清爽的感觉。

二、写字姿势 重视培养

低年级儿童心智尚未成熟，动作协调能力弱，大多数儿童一开始写字姿势往往不标准。有的小朋友握笔用力过大，手指、手腕僵硬;有的小朋友食指、拇指距离笔尖太近，挡住了正在写的字;有的小朋友食指抱住拇指，写字很费劲;有的小朋友写字时喜欢把本子歪过来，侧着身子，斜着肩膀写字;有的小朋友写字头很低，身子弯曲……这些错误的姿势会限制手指的灵活性，难以写出漂亮的字，而且，眼睛容易近视，脊柱容易变形，严重影响身体发育。所以，学生一开始写字掌握正确的握笔方法，养成良好的写字姿势很重要。

三、紧扣教材 有效落实

部编教材和人教版教材相比较，部编教材更注重学生写字能力的培养。生字中出现新笔画，红色的新笔画显示在生字旁。一年级上册生字的上方有详细的书写笔顺。语文园地中的“书写提示”，从例字中总结出书写方法。一年级教材后附有常用笔画名称表和常用偏旁名称表。部编教材增设了以上与写字有关的新内容，这是人教版教材没有的，这些细微之处是我们教学的好资源。

1.笔顺。预习课文时，可布置学生在家用心阅读田字格上方的笔顺，根据笔顺书空汉字几次。课堂上教写字时，老师可引导学生仔细观察笔顺，指名个别学生书空汉字，再集体书空。老师在黑板上范写。当学生写字时，老师一组一组地巡视，发现哪位同学书写笔顺有误，及时提醒并帮助学生矫正。日复一日，当个别学生同样的笔顺错误多次出现，屡教不改，老师可以拍该生书写的视频给家长，告知家长错在哪里，和家长交流存在的问题和改进的方法，老师和家长共同帮助学生一起进步。

2.笔画。笔画是组成汉字的筋骨，笔画体现了中国汉字的线条美，练习写基本笔画是在练习写字基本功。写横，起笔斜斜按，左低右高行，收笔轻轻按。写悬针竖，起笔斜斜按，直直竖下来，轻轻提起笔，尾巴尖又尖。写点，直接起笔按，收笔把锋藏。横平竖直撇尖捺有脚。每一种笔画的运笔要领和书写特点，老师都可以用生动形象的语言向学生悉心讲解，耐心示范。

3.偏旁。偏旁是构成汉字的零部件，偏旁是写好汉字的基础，好比产品的一个个配件做工精致，组合在一起质量才有保证。老师可以把课文后面偏旁名称表的偏旁抄到田字格里，复印起来贴到语文书上。老师把这些偏旁第一次书写出现在第几课哪个生字中一一对应找出来。在语文课上，当这个偏旁第一次书写出现，老师可教该偏旁怎么写。

4.生字。课堂上，老师要注意引导学生观察字的结构。有没有笔画在横中线上或竖中线上，某些部件在四线格的什么位置，主要的笔画是哪一笔，笔画和笔画之间的间隔大小是怎样的。这些细节都教导学生用心观察。看清楚笔画如何组合成字，胸有成竹了再提笔慢慢写。

四、形式多样 激发兴趣

老师的教法，灵活多变，新鲜有趣，合情合理，会成为推动低段儿童学习的动力，给枯燥的练字生活增添一抹亮色。

1.讲故事。低年级儿童最喜欢听故事了，为了激发学生热爱写字的情感和坚定练字的决心，老师可以和小朋友讲一些有教育意义的书法家小故事。

2.作业展示。优秀作业可在黑板报里展出或拍照片发到班级群里，供学生、家长互相学习和鉴赏。学生家长模仿力强，优秀作业展能带动班级整体写字的质量。

3.写评价语。学生的写字作业，老师可以写一写评语，发表自己的看法。例如：“对于一年级小朋友来说，能写出这样漂亮的字，真的很不容易，表现很棒！”“大多数的笔画遒劲有力，大多数汉字结构匀称。整体表现很棒，不过老师发现‘河的竖勾有点右斜了，要写直，‘笑‘快的最后一笔，捺太短了，要写长。”“像‘香‘会‘红这些字写得特别漂亮。”“这的走之底写得特别好看。”这些有针对性的评语可以帮助学生分析字形，提高学生写字的兴趣。

教无定法，贵在得法。在低段写字教学中，老师们可以根据学生身体心理特点，结合教材和丰富的教学资源，尝试各种教法，让写字教学真实、扎实、有效！

参考文献

[1] 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）解读[M].湖北教育出版社

[2] 顾录锋，丁强杰.小学语文写字教学策略——谈小学中低年级书写“双姿”教学[J].名师在线，2018（11）.