浅析在以生为本理念下的小学数学有效教学
2020-10-30周应钦
周应钦
摘 要:在小学数学教学过程中,教师应注重构建以生为本的课堂,并在此基础上,运用多种教学方法,提升学生主体的地位,让学生真正感受到数学学习的趣味性,并在自主解决数学问题的过程中,获得数学学习的成就感,提升他们的数学学习能力,最终达到增强数学有效教学的目的。
关键词:小学数学;有效教学;教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中,部分教师将教学的重点集中在提升学生的技巧运用方面,并未注重为学生提供充足的探究空间,也不注重从学生的角度思考问题,导致部分学生数学学习的积极性被严重消磨。针对这种状况,小学数学教师应树立以生为本的教学理念,并在此基础上,构建相应的数学教学氛围,让学生成为数学学习的探索者、发现者,提升学生的问题探究能力,增强小学数学教学的有效性。
一、运用生活教学法,提升学生知识运用能力
在现阶段的小学数学教学过程中,部分教师往往存在教教材的状况,即不能在理解教学内容的基础上,运用教材,开展相应的数学知识教学活动,只是单纯的讲授教材内容。这种千篇一律的授课方式导致部分学生对数学学习产生厌倦感。针对上述教学问题,小学数学教师在教学的过程中,可以运用生活化的教学方式,将生活化的数学问题,引入到数学课堂中的教学中来,并让学生运用数学知识,解释生活问题,提升学生的知识运用能力。
例如,在讲授“位置与方向(一)”这部分内容时,教师运用生活化的方式,开展此部分内容的授课,并在此过程中,出设生活化的问题,让学生理解数学知识,运用数学知识,提升数学生活化教学质量。在具体教学的过程中,教师注重从以下几点入手。第一点,讲授知识。教师运用多媒体,展示学校附近的场景,并标注上东南西北,让学生介绍上述内容。与此同时,教师运用多媒体,展示其它的场景,让学生同样运用方位词语进行介绍。第二点,创设生活化问题。教师对学生说:“你们能否运用掌握的方位词语,介绍身边的学生?可以介绍他们的优点!”与此同时,教师为学生提供一段时间的思考,并走入他们的学习中,针对有问题的学生,进行启发性的引导。第三点,展示成果。通过和学生的交流,教师发现大部分学生已经掌握此部分内容,并在此,对其中一位学生的表达进行文字性的介绍。小洛说:“以我为中心,在北方向的是小明。他的毛笔字写得特别好;在南方向的是小亮。他的计算能力特别强;在东方向的是小晨。他的乒乓球技术特别好;在西方向的是一面墙。”通过运用生活化的方式,开展此部分内容的授课,教师打破原有教学模式的桎梏,真正让学生享受轻松愉悦的教学氛围,提升他们知识学以致用的能力。
二、使用游戏教学法,激发学生计算学习兴趣
众所周知,计算教学相对枯燥无味。大部分的教师常常采用练习的方式,锻炼学生的计算能力,培养他们的细心精神。这种方式极易让学生产生厌倦感。針对这种状况,小学数学教师可以运用学生喜欢玩的天性,创设游戏教学法,让学生在游戏的过程中,进行相关习题的练习;创设竞赛性的情境,激发学生游戏的热情,让他们在兴趣的作用下,全身心投入到游戏学习的过程中,促进学生计算能力的增强。
例如,在讲授“除数是一位数的除法”这部分内容时,教师运用游戏教学法,开展此部分内容的授课,并以《喜洋洋与灰太狼》的故事为原型,开展此部分内容的授课,让学生分别扮演喜洋洋与灰太狼的角色,从事相关的游戏活动,提升学生的计算学习兴趣。在具体教学的过程中,教师注重从以下几点入手。第一点,复习知识。小学数学教师和学生一块复习此部分知识,并在此过程中,针对学生出现的问题,进行针对性的修正,为后续的游戏教学奠定基础。第二点,制定规则。教师制定如下的游戏规则:一位学生扮演灰太狼,另一位学生扮演喜羊羊。喜洋洋站在灰太狼的前端,并保持五米的距离。假如学生回答对一道问题,则他们可以向前迈出一米。假如在五分钟内,灰太狼的答题数量超过五个,则灰太狼捉住喜洋洋,并获得最终的胜利。第三点,展示成果。教师在此运用文字的形式,对学生的游戏场景进行简要介绍。灰太狼与喜洋洋相距1米。灰太狼对喜洋洋说:“我就要吃掉你了!”喜洋洋有些惊慌,但是依旧冷静地分析下面的数学题:240÷6=?他在心中默念,并迅速地答道:“60!”正在这时,游戏的时间截止。喜羊羊成功的逃出灰太狼的追捕。通过运用游戏教学法,开展此部分内容的授课,教师让学生享受游戏快乐的同时,投入到数学计算的学习过程中,提升他们的计算学习兴趣,获得良好的游戏教学效果。
三、采用合作教学法,增强数学教学的高效性
小学数学教师可以运用合作教学法,开展此部分内容的授课,让学生在相互交流的过程中,充分运用各个条件,并最终促进问题的解决。与此同时,教师可以根据实际情况,适时地对学生的思维进行引导,让他们掌握数学学习的方法,最终达到增强数学教学高效性的目的。
例如,在讲授“面积”这部分内容时,教师运用合作教学法,开展此部分内容的授课,并在此过程中,让学生讨论题目中给出的条件,构建条件与知识、问题的连接,提升学生的问题解决能力,增强数学教学的高效性。在具体教学的过程中,教师注重从以下几点入手。第一点,创设问题。教师出设如下的问题,让学生思考:有一个长为5米,宽为3米的墙。在这个墙上有一个边长为2米的正方形黑板。小明想粉刷这面墙。你能计算出所要粉刷墙的面积吗?第二点,划分小组。在小组划分的过程中,教师遵循“组间同质,组内异质”的原则,并在此过程中,适时地对学生的思维做出如下的引导:可以尝试着在纸上,画出相应的墙和黑板。第三点,展示成果。教师在此,运用文字介绍学生的学习成果。小洛说:“通过本小组的讨论,我们得出如下的结论:整个墙的面积为15平方米,而黑板的面积为4平方米,需要粉刷的部分为11平方米。”
总而言之,在提升小学数学教学有效性的过程中,教师应真正地提升个人的教学水平,在理解教学内容以及目标的基础上,从不同的角度,开展相应的数学教学,并适时地结合相应的教学状况,灵活地进行教学策略的调整,提升数学教学的有效性。
参考文献
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[3] 王虹琳.发挥主体作用,提高小学数学教学有效性[J].新教师.2017(01)