浅谈小学英语词汇教学如何有效进行

黄舒帆

摘 要：对于小学生来说，他们接触英语的时间还不长，重点在于将英语学习的基础——词汇打好。为此，教师有必要给予小学英语词汇教学以特别的重视。在此，本文从“运用多种手段，激发学生学习词汇兴趣”“创设词汇语用情境，促使学生运用词汇”“注意因材施教，提高词汇教学的针对性”“开展词汇复习，巩固词汇学习效果”几方面出发，对小学英语词汇教学的开展方法进行了具体的探讨，希望能够为广大教师提供一定的参考。

关键词：小学英语;词汇教学;兴趣

英语词汇知识是学生学好英语的基础，对于小学生来说，为了在之后的英语学习过程中走得更远，有必要在刚刚开始接触英语的时候就好好学习词汇，为英语学习打好基础。但是小学生的思维能力和理解能力等都还十分不足。因此，教师要注意为学生提供有效的词汇学习指导，充分结合小学生的学习特点和需要去优化词汇教学。在此，本文也从以下几方面提出了一些具体的策略。

一、运用多种手段，激发学生学习词汇兴趣

对于小学生来说，兴趣是他们学习的动力源泉。但是很多时候词汇教学是枯燥无聊的，再加上小学生的抽象思维能力较弱，学习知识主要依靠机械记忆，而且保留时间很短，所以他们在词汇学习方面总是感觉到一定的枯燥性。为此，教师就要避免单纯的灌输式词汇教学，帮助小学生感受到词汇学习的趣味性，从小学生的兴趣需要出发来设计词汇教学，促使小学生能够对词汇学习充满浓厚的兴趣，并在兴趣的支持下去主动学习词汇，主动记忆词汇。这样才能为英语学习打好基础。

例如，在学习“What colour is balloon？”这一单元的时候，学生需要掌握一些关于颜色的单词，教学重点也是帮助小学生掌握表达颜色的英语单词，使其能够分辨单词的意思。为了使学生更好地掌握这些英语单词，教师提前制作了一些英语词汇卡片，并且卡片的颜色对应着单词的意思，即表示“yellow”的卡片是黄色的。在课堂上，教师在引导学生初步掌握了相应的颜色单词之后随机出示这些卡片，要求小学生说出对应颜色的单词，看看谁能够说得更快更好，那么这张卡片就归谁所有。最后，看谁获得的卡片最多。这样的教学过程融入了一定的游戏性，并且也能够从视觉感官上加深学生对颜色单词的印象，能够很好地调动起小学生的学习兴趣。此外，在教学这节课的单词时，教师也可以使用多媒体播放相关的英语儿歌，让小学生在儿歌的帮助下记住相应的单词。这都能够提高教学的趣味性。

二、创设词汇语用情境，促使学生运用词汇

学习词汇是为了更好地运用词汇，是为了为英语听说读写打好基础。如果不注重词汇的运用，那么词汇教学就成了无源之水、无根之木，而且离开对于词汇的运用，小学生很容易陷入死记硬背的漩涡，不利于词汇学习效果的提升。所以可以说，有效的词汇教学需要做到“词不离句，句不离篇”。为此，在词汇教学中，教师需要根据学生的年龄特点及其学习和生活状况创建真实的语言环境（如听力训练环境、口语交际情境、阅读语境等），以便学生可以在语境中感知词汇、理解词汇、巩固并运用词汇。

例如，在“Happy birthday”这一单元的教学过程中，对于birthday、card、toy、birthdaycake等单词的教学，教师创设了一定的生活情境。首先，教师扮演生日寿星进场，告诉学生“Today is my birthday！”之后，播放歌曲《Happy birthday》，用音乐渲染情境。在学生投入这种情境之后播放课文录音，引出句型“Here is a gift for…”。接着，教师拿出礼物袋说“Today is my birthday.What presents do you want to me？”从而让小学生能用Happy birthday向朋友表示生日的祝贺，能用“Here is a …”向朋友赠送礼物。或者教师也可以根据学生平日生活实际改编情境，如可改编为某学生的生日将要到来，他的爸爸和妈妈询问他想要什么礼物，让学生能够用“I want...”表达自己想要的生日礼物。这样学生在实际的语用情境中可以有效地掌握词汇。

三、注意因材施教，提高词汇教学的针对性

在英语词汇教学中，教师还要注意到小学生的理解能力和学习基础等都是不同的，对于词汇的掌握程度不能一概而论。因此，教师在教学中需要注意了解不同学生的学习特点和能力基础，为其提供有针对性的指导，做到因材施教。同时，教师也需要为不同学生提出不同的词汇学习目标和任务，从而让学生能够在自己的最近发展区内得到发展，避免挫伤学生的学习积极性。

例如，教师在带领学生学习“What's the weather like？”单元中的一些关于天气的单词，如cloud、rain、wind、snow、sun时，学生们的学习情况有所差异：有些学生可以正确记住所有单词的含义，并能够完成教师给出的一些填空题;但是一些学生基础差，在词汇记忆方面十分混乱，犯了很多错误。因此，教师决定采用分层教学法，使每个学生都能有所收获。首先，教师将班上学生分为三组（这种分组是隐性的，以避免挫伤学生的学习自信心）。第一组的学生在教师的引导下为这些词汇造句，以区分词汇的正确用法;第二组的学生进行小组合作，并在互助下完成一定的课后练习;第三组的学生则熟悉课文中包含相关英语词汇的句子，并加强运用。这样在有针对性的引导下，每个学生都有一定的收获。

四、开展词汇复习，巩固词汇学习效果

从艾宾浩斯的遗忘曲线来看，遗忘的过程是不均衡的。在记忆的最初阶段，忘记的速度比较快，然后逐渐减慢。为此，在词汇教学过程中，教师应及时引导学生进行词汇复习活动，只有有计划、有条理、系統地对单词进行复习，才能有效巩固词汇学习效果。在开展词汇复习活动的时候，教师也要注意一定的方式方法。

例如，教师可以为学生布置多样化的词汇复习作业，除了练习册之外，还可以有图画、表格、任务小调查等作业，甚至是语音、小视频作业。通过多样化的作业，提高学生进行词汇复习的兴趣。或者，教师也可以为学生提供一定的英语绘本，让学生在阅读中巩固学习过的词汇。阅读也是很好的巩固词汇学习的方式，教师应鼓励学生多阅读。此外，在平时的教学中，教师也可以开展一定的词汇记忆大赛，让学生在竞赛的氛围中不断地记忆和巩固更多的词汇。

总而言之，词汇教学是英语教学中的重中之重，教师有必要重视英语词汇教学活动，提升学生的英语词汇学习水平。教师可以从以上几方面出发去帮助小学生更好地学习词汇。当然，教师也需要在词汇教学中结合学生的实际，不断地进行创新，不断优化词汇教学，切实帮助学生打好词汇学习这一基础。

参考文献

[1] 邢旭海.浅谈如何高效地进行小学英语词汇教学活动[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：181.

[2] 李霞.浅谈小学英语词汇教学的方法设计[J].内蒙古教育，2017（22）：82-83.