贴近童心 快乐教育

胡多芬

摘 要：语言学习是幼儿教育当中幼儿要学习的必修课，它能够塑造幼儿基本的语言能力，教会幼儿如何与人沟通，表达自己的意愿。但是因为幼儿认识能力和文化水平较低，教师如果采用教条化的“照本宣科”讲授，难免会让教学显现枯燥感，难以激发幼儿的学习兴趣，但是如果教师能够利用民间童谣穿插到幼儿语言活动当中，就能够有效的解决这一问题。民间童谣的引入，不仅有效解决了教学的枯燥感，而且旋律化的语言表达更加有利于幼儿记忆和知识的内化，对教学效率的提升有着积极的帮助，本文将试论民间童谣在幼儿园语言活动中的实践运用。

关键词：幼儿教育;语言活动;民间童谣;融合策略;实践运用

在引入民间童谣进行语言活动教学的过程中，教师需要采用多元化的教学手段发挥民间童谣的价值，以幼儿的兴趣为导向，注重兴趣激发和习惯培养，让幼儿参与语言活动的积极性能够得到强化，进而提升教学效果，促进幼儿语言能力的强化和提升，为幼儿的综合素质强化打下坚实的基础。

一、选择最适合幼儿发展的活动

民间童谣的形式众多，可选择的教学曲目也较多，这种开放性的选择空间给予了教师开展多元化教学的机会。大部分的民间童谣其内容都与生活相联系，通过生活化的视角解读了一些日常的游戏、动物、趣事等等，教师在选择童谣的文本之前，要先对幼儿的兴趣做一个大致的了解。幼儿园阶段的学生群体，因为年龄尚小，注意力集中度较差，在学习当中很容易走神分心，如果单纯的依靠文字记忆去提升幼儿的语言能力，不仅会让语言活动显得枯燥，更会让幼儿的学习兴趣淡化，不利于教学效果的提升。因此，教师在以民间童谣为教学文本的过程中，可以选择一些富有故事性的童谣内容，例如《小红帽》、《我在马路边捡到一分钱》等等，然后将这些民间童谣，通过编排做成情景短剧的形式，让幼儿扮演其中的角色，以唱代说，在情景实践的过程中来提升幼儿的表达能力和叙述能力，进而有效的推动幼儿的能力提升，在后期幼儿的能力有了明显的强化后，教师可以将民间童谣的选择转向一些带有深层含义的歌曲比如《放牛的孩子王二小》、《雷锋之歌》等等，在以民间童谣为基础的语言活动教学中，引导幼儿了解童谣中传达的内在思想和情感态度，塑造学生初级的德育观念，为幼儿的三观塑造打好基础，这样不仅能够提升幼儿的语言能力，还能够大大强化幼儿教学的宏观性和深度。

二、发挥民间童谣价值，提升学生综合能力

民间童谣虽然大多篇幅短小精悍，但是简洁的文字当中传达的不仅仅是音乐带来的趣味感和愉悦感，还包含了一些人文情感和传统文化，其中的内容涵盖到人们生活中的方方面面，并且类别众多，常见的有“故事童谣、游戏童谣、数数童谣、催眠童谣”等等，这些不同的表达形式给予了教师开拓幼儿学习视野的契机，在日常的语言活动当中，教师可以围绕一个主题引导幼儿以不同的方式展现民间童谣所表达的内容。比如《羊羊羊》，在以这首民谣为素材开展的语言活动中，教师可以让幼儿以自己的理解，来通过肢体动作展现出童谣当中表达的内容，例如“羊羊羊，跳花墙”，教师可以先做出示范，先念出童谣的内容，然后模仿羊的啼叫声，做小跳的动作，来对应童谣当中表述的内容。在教师抛砖引玉后，继续念接下来的童谣内容时，让幼儿以抢答的形式来设计相关动作，激发幼儿的学习积极性，幼儿在掌握有关动物的知识时，还能够提升自身的口语表达能力，动手动脑的过程，能够激活幼儿的思维，能够有效的强化幼儿的自主学习地位，对教学有效性的提升和强化有着积极的帮助。

三、丰富活动形式，达到因材施教的目的

我国幅员辽阔，人口众多，每个地区的民间曲艺表达形式有着巨大的区别，因此流传的民间童谣也不尽相同，比如我国的西北地区，大部分的民间童谣形式是以一对一问答的形式展开，包含着大量的猜谜内容，对幼儿的思维能力是一种锻炼和强化，教师可以根据这类的民间童谣设计相关的“你说我猜”的游戏，形成互动式的语言活动，让幼儿在互动中完成思维的碰撞，促进幼儿间取长补短优势互补。除此之外，还有一部分民谣是以大量的音乐律动及内容重复的形式形成强有力的节拍感，教师可以利用这类童谣设计一些相关的舞蹈打击动作，结合童谣传达的主题，给予幼儿不一样的学习感受。对不同的童谣分类，以不同的主题进行艺术化的教学活动编排，能够帮助幼儿获得更加真切的学习感受，也能够提升幼儿的参与感和学习体验，对幼儿的思维能力强化和肢体能力的锻炼有着积极的帮助，能够充分的發挥民间童谣的教学价值。

结束语

综上所述，在幼儿园语言活动教学当中，教师通过民间童谣来展开教学，需要以多元化的教学手段发挥民间童谣的教学价值，提升教学表现力，强化幼儿的学习感受，让幼儿参与教学的积极性得到激发，这对教学效果的提升和强化有着积极的帮助，也能够为幼儿的长期发展和进步提供保障。

参考文献

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[2] 单洪艳.贴近童心，快乐教育 ——民间童谣在幼儿园语言活动中的应用探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（10）：161，163.