提高中班幼儿语言表达能力实践策略探究

俸红

摘 要：语言是人与人之间交流的桥梁，是人们正常生活所必需的技能，为保障每个人的语言表达能力正常发展，幼儿时期被认为是语言教育的最佳时期，因此，语言表达能力的培养须从幼儿教育开始做起。孩子只有学会了真正的语言表达，才能诉说自己心中之事，表达自己的愿望，进一步与他人交流，接受知识教育，健康地成长。基于此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者们的关键任务，他们须在教学活动中挖掘语言表达能力培养方式，抓住有利时机，适时地引导幼儿打好语言基础。本文中将以中班幼儿为研究对象，探讨提高幼儿语言表达能力的实践策略，为幼儿教育积累经验。

关键词：中班幼儿教育;语言表达能力;教学实践;策略探究

幼儿是一类特殊教育群体，他们的身心发展尚未完成，思维理念尚未形成，因此一切幼儿教育活动都属于启蒙教育阶段，包括幼儿语言教育在内。《幼儿园教育指导纲要》中要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。语言能力是在运用的过程中得以发展起来的，单纯的教学活动无法满足幼儿的发展需求，基于此，幼儿教育要为幼儿营造利于发展的语言表达教学情境，总结当前教育教学中存在的问题，在教学实践中层层引导，培养幼儿初步的语言运用意识和能力。

一、中班幼儿表达能力培养存在问题

（一）缺乏有效教学方式

当前，素质教育虽然是教育的主流方向，但考试依然作为检验学生们学习成果的形式，没有退出教育舞台，许多教师在思想上依旧受传统教学理念的支配，沿袭了传统的教育方式，在幼儿教育中也不例外，主要表现在一些幼儿教师使用刻板的教学方式面向幼儿教学，没有考虑幼儿个体的特征，没有与时俱进，没有及时进行教学创新。如在教学中，教师主导的课堂依旧占绝大多数，幼儿们只是在呆板地听从教师的讲述，缺少自我发散思维的机会。但在日常教学中，面对幼儿语言表达能力的培养问题，若不给学生表达的机会，更不会有能力发展的进步，由此，幼儿最宝贵的学习阶段得以耽误。

（二）幼儿语言水平发展参差不齐

中班学生虽同属于幼儿时期，但由于生理发展水平的不同，使得幼儿的语言表达基础能力也存在差距，如有的孩子的词汇量大，清楚大部分的发音，能使用简单句与他们交流，喜欢当众讲话，热情地与他人交流，而有的孩子在语言表达能力上有所欠缺，能力不足，在与人交流上还存在障碍，使得他们不喜与别人交流。这样差距的存在还会导致幼儿课堂中容易产生矛盾和冲突，刺激不愿交流的孩子更加内向，不利于语言水平能力的发展。

二、中班幼儿表达能力实践策略探究

（一）学唱儿歌，拓宽教学途径

语言表达能力的提升离不开对词汇的积累，丰富的词汇量能为幼儿的内心表达提供出口，是幼儿学习语言表达能力过程中的必备要素，因此，若想提高幼儿的语言表达能力，须从增加幼儿的词汇语言储备开始着手。但实际上，日常教學中，教师所使用的教学活动同样能为幼儿提高储备，但根据上面的分析，我们发现，教学过程中，教师沿用传统的教学方式，注重对幼儿的知识教育，忽视他们的能力培养，而且传统课堂模式沉闷无趣，以幼儿的孩童年龄，他们不喜如此的课堂氛围，因此，教师可以从将课堂氛围问题与传统教学方式问题结合起来看待，丰富课堂教学形式，拓宽幼儿课堂教学途径。

针对幼儿而言，我们可以借助教唱儿歌的方式对他们进行引导，其原因有二：其一，儿歌曲调轻松愉悦，朗朗上口，是幼儿们普遍最为喜爱的一项教学内容，能有效改善传统课堂中的沉闷氛围，提高学生的学习兴趣;其二，儿歌本身就即是儿童文学的一种体裁，其中包含的丰富的语言表达能有效达到寓教于乐的效果，对幼儿语言能力的提升大有裨益。但需注意的是，在使用儿歌的教学过程中，教师不能以让幼儿们学会唱歌为主要目的，而是要结合对学生语言培养的目标将歌曲内容进行解读，从而丰富他们的词汇。以中班儿歌《摘果子》为例，歌词内容为“满树的果子红又鲜，满园的果子甜又香，摘下那果子圆又大呀，我把果子装满框”。儿歌内容中的语言简洁明了，画面刻画地也十分清晰。通过教师对歌词内容的析解，使得幼儿可以了解到果子可以用“红”、“鲜”、“甜”、“香”、“圆”、“大”这些词来形容，为幼儿语言的多样化提供了教育途径。

（二）虚拟情景，激发学生兴趣

根据以上的分析，我们也发现一些幼儿的性格过于内向，不善于与教师和同学之间交流，这不利于发展他们的语言表达能力，因此，教师可以为他们创造一个轻松愉快的学习环境，使得他们在教学过程中有与同学或教师交流的机会，减少与外界之间的距离感，引导他们尝试多用语言进行交流，打开幼儿的封闭式心理。如教学过程中，教师可以对学生们的特性进行分析，为幼儿们创设一个虚拟情景，使得他们融于该情景中，通过语言表达与他们产生交流。如在进行绘本解读时，以《小老鼠和大老虎》为例，在教学过程中，教师安排幼儿们进行角色扮演，让他们根据绘本中的语句和行为表达出绘本中的故事情节，从而让所有的学生都能参与在内，有效带动了内向学生语言表达能力的提高。

总体来看，幼儿阶段作为人语言表达能力发展的关键时期，配以科学的语言教学是必需方向，这需要幼儿教师在教育工作中不断创新，完善教学方法，积极探索提高幼儿语言表达能力的教学模式，为学生搭建利于发展的语言教育平台。

参考文献

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