高中数学作业布置与批改的实践研究

刘正泉

摘 要：在推进素质教育、减轻学生负担的今天，因为迫于升学压力依然有很多学校老师选择拼命布置作业，造成一系列的老师敷衍学生逆反的问题。针对这一问题，我们历时一年时间通过阅读文献，实际调查，案例分析等方面对作业的布置与批改进行实践研究与探讨。

关键词：素质教育;作业布置;作业批改;研究;

1.项目研究的背景、目的、意义

在推进素质教育、减轻学生负担的今天，因为迫于升学压力依然有很多学校老师选择拼命布置作业，造成学生作业压力过大，老师批改敷衍，不能及时且认真的给予学生以有效的建议，每天在题海里打转，劳师累生。在这种背景下，提出对“高中数学作业布置与批改”进行研究。希望通过研究，提高作业的效益，使学生做作业真正成为课堂教学的补充与检验课堂教学的最好的方式;同时也让学生体会到老师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的气氛、平等的交往和进步的快乐，进而提高学生学习的效率，帮助学生更加健康地发展。

2.项目研究的目标、内容、方法

本次课题项目主要通过对布置作业的调查;传统作业方式的调查;学生喜欢的作业批改方式的调查来形成一套可推广的作业批改的处理模式。在这个过程中我们使用了文献研究法，调查研究法，行动研究法，案例研究法以及经验总结法来达到促进学生学习动机的形成，帮助学生树立学习信心，认真完成作业的目的，在老师教学方面要加钱对学生学习方法的指导，切实落实作业布置与批改的要求。

3.作业布置与修改研究的实践项目

3.1阅读教育名著更合理的布置作业

阅读教育教学名著，搜集与整理出适应于自己数学作业布置与批改的方法与手段，并获取指导教学的方法与理论。在研究的过程中我阅读的理论书籍有：《普通高中数学课程标准（实验）解读》人民教育出版社;喻平《走进高中新课改》（数学老师必读）南京师范大学出版社;教育部考试中心《高考数学测量研究与实践》 高等教育出版社;柳夕浪《课堂教学临床指导》 人民教育出版社;《中学数学教学参考》等相关教学专业杂志等。

3.2通过实践研究了解学生对作业批改的兴趣

搜集与整理了数学作业布置与批改的有关资料，并在实践中进行探索一些新的方法与形式。在研究的过程中我搜集了作业批改的一些惯用方法――全批全改、精批细改、当面批改、自我批改、分组批改等，在研究的过程中我又分别使用了这些方法进行了尝试与试验，在新课改的今天要求提高课堂教学效果的同时，这些批改方法都花费老师较多的精力与时间，让老师放在备课上的精力也就随之减少，鉴于此，我在实践中尝试了一些新的方法――作业批改的二次记分法、作业的一题多改多评价法、生评师式的批改方式法、评语式批改方式法;通过这些方法学生对作业更有信心，明确了作业的目的，而不在是盲目的，而是有方向性的，有的放矢。

3.3通过撰写了读书笔记做好总结

在阅读教育教学名著的同时，分别做了读书笔记，有的是摘抄，有的是写心得体会。整理出了对数学作业布置与批改的研究有指导意义的方法与理论。

3.4把总结的结果及表现形式，实践于数学作业批改过程中。

把搜集来的作业批改的方式应用于自己的作业批改过程中，以此来达到激发学生兴趣、促进学生学习的目的，并在实践过程中对搜集到的方法进行改进与尝试，推陈出新，产生一些新的作业批改的方式――作业批改的二次记分法、作业批改的一题多改多评价法、生评师式、评语鼓励式的作业批改方式，利用这些新的方法推动整个教学的向前发展，得到较好的效果，受到学生与其他老师的一致好评，并在同校老师进行的推广。

4.研究实践结果及分析

4.1经过一年的研究，我在研究过程中摒弃传统的一般的作业批改的方式，总结了作业批改的一些常用且行之有效的方法，让这些更高效的作业批改方式替代现有的传统的方式，让这些作业批改方式为如今素质教育服务的有效工具。在研究中我总结出来了一些我认为较好的作业批改方式――作业批改的二次记分法、作业批改的一题多改多评价、生评师式作业批改方式、评语式作业批改方式等这些有用的方法。

4.2在研究过程中我读了多篇关于数学的著作，撰写了多篇读书笔记;

如：在学习《走进新课改》（数学老师必读）完后撰写了多篇读书笔记，其中上传了一篇关于对《走进新课改》（数学老师必读）的认识的读书笔记――《走进新课改》（数学老师必读）读书笔记――信息技术与数学学科的整合。在读完《高中数学新课程标准解读》后撰写了《高中数学新课程标准解读》之教学建议读书笔记。分别又撰写了《高考数学测量研究与实践》读书笔记与《课堂教学临床指导》读书笔记。通过对这些书的学习我收获颇丰，特别是对课堂教学，可以通过多种方式，其中对学生作业的批改也有了更新的定义与诠释――作业批改是课堂教学的一个补充，作为课堂作业批改不是批完就完事的概念，要让学生从课堂作业与课堂作业的批改中尝到更多的知识与能力的提高，而作业的批改又要在更新的数学理论下来支持，受到这些理论的依托，受到现行高考制度的制约，所以作为数学的作业的批改必须用一些新的方法与措施，去提高学生的能力。

5.实践研究取得的实际效果

5.1用事实数据展示实践成果

在作業布置与批改实验前后问卷调查情况如下：

5.2对学生的自主学习意识以及学习能力的提升

由于改进作业布置与批改的过程，大大增强学生的学习积极性和主动性由此也导致他们的自主学习意识和自主学习能力的大为提升。表现在：学生自主学习的意愿有了较大幅度的提升，由不愿自主学习或懈于自主学习向主动的自主学习转变，学习的情感变得积极起来。（实验基数N=120）

例如：（1）实验试验前自主学习意识强烈：自主学习意愿一般：不愿意自主学习的比例为50：40：30实验后的比例为110：10：0

（2）实验前能自主确立学习目标：能自主制定学习计划：能自主选择学习方法：能自主监控学习计划：能自主评价学习结果：具有探索实践和质疑创新能力的比例为22：20：20：20：20：18实验后的相互比例为120：120：120：118：118：110

（3）实验前有持久性：持久性一般：没有持久性的比例为20：70：30实验后的比例为118：2：0

6.实践中存在的问题及今后研究的设想

受传统思想观念束缚，无法创新的观念问题;老师们没有时间没有精力无法学以致用的学习问题;时间紧任务重无法充分实践的时间问题。

如何进一步完善作业布置与批改，形成我校数学教学特色;如何对数学组全体师生进行培训，突出实验中教师的点带面工作，把课题研究成果推广到每一节数学课堂上是我们今后需要研究的方向。