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浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略

2020-10-30陈国民

科学导报·学术 2020年38期
关键词:计算能力培养策略小学数学

陈国民

摘 要:随着新课改的不断深入,许多教师都不断改革小学数学教学模式,摒弃传统、低效的教学方法,保证学生的数学学习兴趣。计算是小学数学重要的教学目标,能锻炼学生的逻辑思维,影响学生核心素养的培养。因此,教师需要采取针对性的策略在小学数学教学中培养学生的计算能力,使学生熟练掌握各种算理和算法,促进学生数学综合能力的发展

关键词:小学数学;计算能力;培养策略

在新课改背景下,计算知识贯穿到了整合小学数学教学中,占据了课本中的大部分内容,学生的计算质量和计算速度决定了他们的数学成绩。在小学数学教学中培养学生的计算能力,不仅能深化对理论知识的理解,还能发展学生的数学思维,但许多学生缺乏计算基础和耐心,只知道套用公式,无法简洁准确地计算出结果,需要教师根据学生实际情况制定教学计划,正确辅导学生的计算学习,提高他们的数学计算能力。

一、加强口算训练,激发学生兴趣

想要培养学生的计算能力,要重视口算训练的开展,口算是培养学生计算能力的基础,能为之后的笔算、估算、简算教学等做好铺垫。因此,在小学数学教学中,教师要加强口算训练,使学生能快速准确的得出答案,以此来激发学生对计算的兴趣。例如在《多位数乘一位数》的教学中,教师可以采用多样化的口算形式改变枯燥、机械的训练内容。首先,可以先为学生讲解多位数乘一位数的算理,再开展不进位的口算训练。如果直接口算会影响学生的学习兴趣,还会降低学生的正确率,教师可以先用指名训练的方式,随机点几位学生进行口算,了解学生对多位数乘一位数算理的学习情况。再进行听力训练,由教师说出算式,学生快速说出结果,这种方式能锻炼学生的思维能力,还能调动起学生的计算热情,使学生通过耳、脑、口并用的方式掌握计算知识。另外,教师可以开展口算游戏,如通过开火车的方式,先由教师说算式,第一位学生口算,再出算式由第二位学生回答,再出算式...这样能使全体学生参与到口算训练中,在趣味、多样的训练中增强学生的计算技能。

二、创设趣味情境,深入理解算理

新课改指出小学数学要让学生学会从数学角度思考问题,在发现和解决问题的过程中运用数学知识,培养学生的数学计算能力。因此,教师可以结合学生身边简单的数学现象,创设出趣味的教学情境,改变学生以形象思维为主的解题方式,在具体的操作中感知数学知识、理解数学算理。例如在《表内除法(一)》的教学中,教师可以以春游为话题,在课件中展示出春游需要准备的物品,让学生说出其中的数学信息,在生活化情境中激发学生的数学兴趣。接着提问学生教师要将六块糖果三个人应该怎么分,让学生动手摆一摆,初步接触平均分和除法。再展示出课文中的情境图,让学生自由说自己喜欢哪种分糖方式,为什么,从而引出平均分的概念。之后再提问学生如果教师想将橘子分成六份,每份能分到几个,让学生讨论怎样才能保证每份一样多,在这一过程中锻炼学生的除法计算能力,在生活化情境中理解平均分的含义。

三、利用小组合作,锻炼计算能力

在培养学生计算能力的过程中,教师要充分理解学生的数学水平和学习能力,正确划分学生的学习层次,将不同层次的学生放在一个学习小组内,鼓励学生互相帮助、互相监督,确保学生数学能力的综合发展。在计算教学中,也可以通过小组合作的方式引导学生从多个角度考虑,尝试不同的计算方法,使学生在计算教学中懂得探究、分享计算经验,促进学生计算能力的提高。例如在《两位数乘两位数》的教学中,教师需要让学生掌握正确的笔算方法,理解乘的顺序和第二部分积的书写,因此可以运用小组合作让学生借助旧知识解决新问题。首先,可以提出问题某学校马上要举办图书交流会,想要多购买一些书,若每套书十四本,两套书一共多少本、四套书应该多少本,让学生先独立计算,再与组员答案,教师再提问买十四套书一共多少本,组织学生在小组内讨论该怎样计算,运用原有的知识来解决问题。这样学生能将拆分成十和四。之后教师可以为学生演示14×14的笔算方法,组织学生讨论为什么要这么算,买十六本书一共多少本,运用笔算的方式求出答案,并与组员说说为什么要这样计算。这样能使学生经历竖式形成的过程,在组员的帮助下理解算理,熟练掌握计算方法。

四、培养良好习惯,保证计算质量

想要具备良好的计算能力,想要培养学生正确的计算方法和习惯,在小学数学教学中,教师需要培养学生的审题能力、校对意识、验算能力等,提高学生的计算正确率,为学生树立数学计算自信。以《小数乘法》教学为例,许多学生在小数乘法计算中会出现看错小数点、看成相似数等问题,导致最后的结果出错,因此教師要培养学生的计算习惯。首先,教授学生审题三步走方法,在拿到问题时,先看清数字和辅导、再分析运算顺序、最后运用正确的计算方法。其次,部分学生还会出现抄写错误的问题,如计算12.8×4=38.4,计算出来是正确的,但抄写成了36.4,因此,需要让学生完成计算后校对自己的抄写是否正确。最后,还要培养学生的验算能力,许多学生都认为验算没有必要,影响了自己的计算正确率。在计算训练中,教师可以教授学生多种验算方式,如代入法、另解法等,增强学生验算意识,以此来提高学生的计算能力,保证学生计算质量。

总之,计算在小学数学中有着重要的作用,教师应重视学生计算能力的培养,利用口算训练培养学生计算兴趣,利用情境教学法增强学生算理理解能力,通过小组合作锻炼学生计算能力,使学生形成正确的计算习惯,为学生之后的数学学习奠定下良好的基础。

参考文献

[1] 王永芹.试论小学数学计算能力的培养策略[J].才智,2020(15):64.

[2] 张毅.论小学数学教学中学生计算能力的培养[J].数学学习与研究,2020(07):104.

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