新课改中高中物理课堂教学工作探析

杨礼栋

摘 要：新课改重点强调了综合能力与核心素养培养的重要性，并鼓励教师们改变传统教学方式，应用新策略和新理念指导教学活动，以此激发学生学习欲望，促进他们高效掌握学科知识的同时综合素养得到进一步提升。高中阶段的物理学科知识抽象性很高，学生在学习时通常会遇到各种阻碍，所以物理教师一直在探索高效的课堂教学方法。在本篇文章中，笔者将概述自己是如何在新课改中展开高中物理教学工作的。

关键词：新课改;高中;物理课堂;教学工作;学生;学习效率

近年来，素质教育理念逐渐深入人心，各科教师在组织课堂教学时不再单纯地只关心学生课堂知识的掌握程度，还在想方设法地培养学生的核心素养。高中物理学科十分重要，是高考中重要的理性学科之一。因此，物理教师为了促使学生更加从容地应对高考，采用了一些新方法逐步改变了课堂教学模式，促使学生能够将物理知识与实际结合到一起，帮助学生在高效获取物理知识的基础上物理核心素养得到提升，同时能够达到“学以致用”的课堂教学效果。

一、通过多媒体激趣，提升学生课堂参与度

传统物理课堂中，很多学生对物理知识的学习不感兴趣，更不愿意主动地参与其中跟随教师教学思路获取物理知识，导致物理课堂教学效率不佳。当新课改提出了新的理念后，高中物理教师开始思考如何才能够促使学生对物理知识的学习和探究兴趣增高，并研究出很多激趣式教学方法，其中多媒体激趣是一种高效的物理教学方法。高中物理教师可以借助多媒体播放视频或者学生感兴趣的图片与动画，激发学生学习兴趣，促使他们主动参与到课堂中。

例如，学生在学习“宇宙航行”内容时，高中物理教师通过多媒体激趣法展开教学，有效提升了学生课堂参与度。一上课，物理教师便播放了一则关于“为什么飞机只能在填空飞翔，而火箭却能够遨游太空”的解释视频，激发学生对火箭的兴趣。在学生兴致勃勃观看视频时，物理教师又将我国在卫星发射发面的视频播放给学生，加深他们对宇宙探索的热忱，并由此展开教学活动。学生在观看了多媒体播放的视频后，学习欲望十分强烈，对卫星和卫星变轨等问题的探究热情很高，有种一探究竟的感觉，物理教师也由此展开知识的讲解，促使学生主动参与课堂讨论中去。

二、创设问题教学情境，锻炼学生思维水平

新课程改革中重点强调了让学生在探究过程中实现物理知识建构的观点。很多物理教师在探究如何才能够促使学生高效地获取物理知识。情境教学法也是新课改提出的一种有效的教学模式，高中物理教师可以借助情境教学法，创设问题教学情境，促使学生能够在情境中积极展开思考，促使其智力得到发展的同时思维水平和物理学习效率得到进一步提升。在问题情境中，学生的积极性很高，能够主动思考和探究问题，在高效掌握物理知识的基础上，核心素养等也得到了提高。

例如，学生在学习“向心力”内容时，高中物理教师通过创设问题教学情境展开教学活动，锻炼了学生的思维水平。一上课，物理教师拿出一个带有绳子的小球，并牵着绳子一端在水平面上转动，同时提出问题：“同学们，为什么小球能够做圆周运动呢？”学生道：“因为绳子的牵引！”教师继续道：“大家想一想，如果老师用很大力气将小球转得足够快后然后松手，小球会怎样呢？”学生说：“飞得很远！”教师道：“为什么不是直接掉到地上呢？”学生答：“因为小球转动的速度很高！”教师随之带领学生分析了小球转动中的受力情况，并展开向心力教学。学生在问题情境中思维很活跃，能够主动思考和解答问题，课堂学习效率和思维水平同步得到了提升。

三、结合生活实际教学，培养学生应用意识

生活教育理論很早就被提出来了，但是很少被应用到课堂教学中。在这次课程改革中，生活化教学方法再次被提及，希望教师将教学活动转变为生活化的教学，以此促使学生认识到生活和教育之间的联系。物理学科知识是从生活中总结出来的并服务于社会的科学知识，因此物理教师可以重新将物理知识放到生活中，结合生活实际展开教学，以此培养学生应用意识和创新能力。

例如，学生在学习“摩擦力”内容时，高中物理教师可以结合生活实际展开教学，培养学生应用意识。一上课，物理教师便将生活中人人都要穿的几种不同的鞋子图片展示出来，问道：“同学们感觉这几双鞋子中哪双最实用呢？”很多学生只挑选自己喜欢的款式。物理教师随之将几双鞋子的鞋底展示出来，每双鞋子的底部都有不同的花纹或者图案，并问道：“大家知道为什么设计师要设计这些图案在底部呢，很少会有人关注鞋子底部吧！”有的人指出自己会观察鞋子底部图案，有的人说道是为了整体美观。物理教师随之引出“摩擦力”的概念，促使学生从摩擦力角度思考鞋子底部花纹设计目的，并由此展开教学活动，将“摩擦力产生的条件”、“静摩擦力”、“滑动摩擦力”等知识点传播给学生。学生在了解到摩擦力与生活的联系后，学习积极性很高，能够快速且高效地获取摩擦力知识，应用意识也逐步增强。

综上所述，我国新课程改革进程中，高中物理教师可以适当地调整教学思路，采用新策略开展丰富多彩的物理教学活动，促使物理知识不再单调乏味，学生也不再感到物理学科知识“难学”，并激发他们主动学习和探究物理知识的欲望，以此提升他们物理知识学习效率。

参考文献

[1] 王健.新课改下高中物理课堂教学管理的问题与对策研究[J].高中数理化，2017，000（018）：39-40.

[2] 谢银芬.新课改背景下高中物理课堂教学方法创新研究[J].生活教育，2016.