初中物理教学探究

王义平

摘 要：物理学科是初中阶段新开设的一门课程，旨在增加学生的知识储备、培养学生科学严谨的态度、养成用物理思维关注世界的思维，但因为学科属于理科范畴，公式定理较多，对学生抽象思维要求较高，因此教学难度较大，需要教师更新理念、创新教法，也是本文即将探究的话题。

关键词：初中物理;教学探究;新学科

要做好初中物理教学工作，需要协调好各种人际关系、分配好各种教学资源，也要讲求方法、追求效率，因此探寻好的教学方法成为了教师们绕不过的话题。笔者作为其中的一员，也承担起了肩上的重任，积极履行自身职责，进行多方探索，终有所获，如下所示：

一、重视教师素养的提升

作为一名初中物理教师，应该以生为本，为生着想，制定的教学目标、设计的教学活动都要符合学生心理、能调动学生兴趣，这样在教学的时候，即便是遇到了困难，也会有学生的支持。当然，教师还应该提升自身素养，学习借鉴优秀的教学案例，更新自己的教学手段并用实践加以验证，以此来挑选适合学生的学习方法。此外，教师还应该树立终身学习的理念，愿意更新自己的知识体系，能反思自我、能接受批评、能听从建议，实现师生协同发展。

如，在学习《声音是什么》这一课内容时，因为是八年级上册的第一章第一节内容，是新学期学生接触的第一堂物理课，因此引起了笔者的高度重视，不仅做足了课前准备工作，制定好的教学计划，设计了契合实际的教学活动，还预设了教学过程，预留了教学时间、调整好了的心态，此外，在教学活动开始后，笔者时刻关注学生的课堂反应，随时调节教学氛围，增删教学活动，以期能为学生提供满意的服务。等到教学活动结束后，笔者还反思自己的教学行为，查找其中的不足之处进行改善并吸取教训，避免出现同样的错误。在笔者的努力下，教学氛围良好，教学活动得以实施，顺利地完成了教学任务。

在教学实践活动中，教师重视自身素养的提升并用实际行动验证所学的新知识，效果显著，值得肯定。

二、重视人文精神的渗透

其实，学习物理定理，识记物理公式，解答物理难题只是物理学科目标之一，我们还有更高的目标需要完成，那就是渗透人文精神。人文精神是指关注人、尊重人格和人性、以人为中心来看待世界万物的一种思想态度，具体表现为能否正确对待自我、他人、社会和自然。这是因为我们是自然界中的一部分，既不能畏惧自然，也不能轻视自然，而是应该保持对自然界的好奇，有探索自然的乐趣，能领略自然界的美妙与和谐。

笔者认为要想让物理课堂充满人文精神，首先要从自身做起，即教师自身具备人文素养，能重视学生个体能力，重视学生思维的锻炼和潜能的挖掘，具有创新意识，能跟上时代的发展，用新的思想教学、用新的眼光看待学生与工作，同时，具有良好的道德意识和强烈的社会责任感、有怀疑和证伪的精神，维护自身人格，这样在教学的时候，教师才能用个人魅力赢得学生的尊重与喜爱，对学生产生潜移默化的影响。如，在学习《光的色彩颜色》这一课内容时，教学目标就是探索光之颜色的奥秘，为了完成这一教学目标，笔者为同学们分发了三棱镜、手电筒、放大镜、彩色透明纸、圆形烧杯等教学道具并带学生来到室外观察大自然中的色彩，提出了問题：为什么叶子是绿色的？花朵是粉色的？你认为太阳光是什么颜色的，为什么？借助道具拉近学生与自然的关系，用问题引起学生的思考，激发了其对自然的探索欲，让课堂充满了人文精神。

在教学实践活动中，教师从自身做起，对学生和教学工作产生了潜移默化的影响，让课堂充满了人文气息。

三、重视评价机制的使用

教学评价是教学活动中的一部分，是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，评价对象是师与生。使用教学评价机制既督促教师提升教学水平，保证教学质量;又能给予学生成长的动力，让其认识到自己的问题，享受到进步的喜悦。为此，笔者提升了评价机制的地位并发挥了其价值。

如，在学习《升华和凝华》这一课内容时，同学们要完成的教学目标为了解升华与凝华的概念与原理，知道生活中常见的升华与凝华的现象。为了完成这一教学目标，笔者引进了教学评价机制，即全程关注学生的反应并记在心中，寻找恰当的时机发挥其价值。当然，笔者还允许课堂出现不同的声音，鼓励学生评价教师、点评课堂活动，实现评价主体的多样化。当然，学生的评价感性色彩强烈，但缺少专业性，为此笔者还会邀请同事们前来听课，以期能获得专业性的建议，有效地改善自身的问题。在教学实践活动中，教师认识到教学评价机制的重要性，于是关注学生课堂反应并给出自己的评价，也愿意听从同学们的建议，改善教学问题，还会特意邀请同事前来听课，获得专业性的意见，总而言之，发挥了教学评价机制的价值，让师生获得了不同程度的进步。

综上，初中物理教学工作既是一个循序渐进、不断提升的过程，也是一门亟待塑造和挖掘的艺术品，充满了诱惑与挑战，而要探索新事物的奥秘，需要讲求方法、重视策略。为此，笔者提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。

参考文献

[1] 赵有忠.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].课程教育研究，2017（20）.

[2] 沙勇.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].新课程导学，2017（05）.