浅谈微课助力高三英语总复习

王渊川

关键词：高三总复习;英语;增效减负;微课;

随着“互联网+”时代的到来，信息技术成为一个大热的话题。微博，微信，微电影等微妙的新事物不断涌现，以其短小精悍的特点让我们的生活妙趣横生。而在这一趋势的带动下，微课教学也应运而生，它以短小精悍、知识性强、表现形式丰富等特点成为了许多教育人士的新宠。本文旨在通过将微课与高三英语总复习相结合，通过这一新的教学媒介助力高三总复习，期待在高考中让学生达到更好的成绩效果，并分享一些可行的教育实践经验。

一、高三是高中学习的关键时期，高三复习课存在问题：

时间紧、任务重，大多数老师一般都采用“复习旧知→讲解例题→巩固练习→布置作业”的方式来进行教学。课堂教学存在两个弊端：1、学生容易疲劳2、不可能关注到所有学生。  在复习中如何增效减负，提高教学效率，最终提升学生的成绩，是高三英语教师迫切需要解决的问题。微课以其独有的特点和优势，给问题的解决提供了有效路径。

二、微课的优势

只讲述1个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点。学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微课程。简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点，循序渐进帮助学生完成对知识点的学习。时间控制在5-8分钟，学生比较能自由选择碎片化时间学习且注意力能较中，不易疲劳，达到高效。

（一）对班级来说“短、平、快”

对于忙碌紧张的高三学生而言，传统课堂教学模式下，过重的认知负荷是降低学习效率的关键因素。微课是可再用的教学资源，可以重复利用。学生可以不受教学资源的限制，自行选择学习。教师在教学中就不用很担心有少数学生跟不上教学节奏，不必在课堂上不断重复讲解耗费很多时间，从而大大加快课堂教学进度。

（二）对个人来说“快、准、狠”

而微课模式下微课是学生课后学习的好帮手，也是传统教学模式的有效补充课堂教学面向的是所有学生，尽管教师面对个体差异可以采用分层教学的方式，但是仍有学生会觉得“吃不饱”，有学生会觉得“吃不下”。针对这种情况，就需要一种行之有效的教学方法解决学生之间的个体差异微课，微课就是一种行之有效的手段。教師在制作微课时可以针对同一知识点制作出基础、中等、稍难三种不同难度的问题，让学生根据自己的实际情况自主选择，从而促进学生自主学习。学生的个体差异还表现为同一个学生对知识掌握的不平衡。针对这种现象，微课同样可以发挥巨大的作用。学生可以根据自身的薄弱环节在学习平台上自主选择学习内容，完善自身的知识结构。例如，一名学生阅读理解做得很好，但六选五经常出错，在进行微课学习的时候，就可以把时间用在六选五的学习上，从而有效补充自己的知识短板，提升自己的综合能力。因而对个人来说微课“快、准、狠”起到精确打击作用。

（三）对老师来说

1.利用微课有效巩固复习

课堂听讲不可能一直全神贯注，总有一部分学生有这里或那里的知识漏听或没有听懂。由于时间以及精力的限制，这些问题老师很难课后一一答疑。而微课就可以让学生有目的给他们逐一答疑。由于个体的接受能力有差异，而微课可以重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看。课后去听微课，可以有针对性地进行，根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。

2.利用微课帮助学生答疑解惑

学生在学习的过程中会有各种疑问，疑问的存在不利于学生构建知识体系，也不利于学生学习的兴趣培养。答疑型微课可以详细解答学生心中的疑问。答疑型微课是老师专门针对同学们学习过程的疑难问题开设的专题讲座，解释学习过程经常出错的典型问题知识点，帮助学生整理学习问题、点拔疑难、总结反思。答疑型微课有经典错误、典型解题、综合疑难等，这些微课均能让学生听到老师的详细分析讲解，解释学生心中的学习疑惑。

3.利用微课解决了后进生的转化问题

微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。微课的时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。微课可以适应不同的学生，视频播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢，较好的解决了后进生的转化问题。由于“微课”片段精彩，短小精悍，使学生容易产生兴趣，保持注意力，也乐于接受，易于推广。由于“微课”能够重复使用，具有灵活播放的性能，课堂上预习、探究、复习巩固等各个教学环节都能灵活运用，既能明确重点，又能掌握方法，巩固知识;课堂下还能统筹兼顾不同程度的学生，各取所需，针对个人情况达成学习目标，更好地提升学习效率。“微课”在帮助学生掌握知识的同时，还能注重对学生能力的培养，让学生学会举一反三。

三.微课具体应用：

1.本人将考纲的考点涉及的基础知识分解出来录制微课供学生学习。

2.配合相应的高考真题，总结这部分知识的高频考点。通过微课有针对性地进行深化拓展，攻破重难点知识，提高了后期宝贵复习时间的效率

3.每一专题切割成微观的知识点。专题复习教学不同于平时教学，专题复习不仅是对知识的系统化、网络化过程，更是对知识的深刻化、规律化过程。所以搞好知识的分类、录制微课。学生通过反复观看，强化理解归纳所学。

4. 将与教学主题相关的素材课件、练习测试、教学反思、学生反馈、教师点评等通过微课进行整合。

在高三英语复习教学中，我们要学会运用微课教学辅助传统课堂教学模式，取长补短，发挥其最大的教学效益。