企中校合作模式培养技工院校学生 基本职业素养的方法和途径探索

刘凯

摘  要：技工院校主要是为社会培养技术人才，而企中校合作模式有利于培养学生的基本职业素养。本文简要分析了企中校合作模式，提出通过开发企业专业文化课程、引导学生做好职业规划、增强学生实践能力、树立正确岗位就业观念等途径实现校企的共同发展。

关键词：企中校合作模式;技工院校;基本职业素养

课  题：本文系山东省教育科学规划课题（立项编号：YC2019244）“技工院校数控加工专业‘企中校企校共育模式探究”的成果。

技工院校的学生只有具备良好的基本职业素养，才能获得更广阔的发展空间，并为企业的可持续发展提供重要动力。通过企中校合作模式，可帮助学生更直观地了解企业内部环境及岗位职责，以便技工院校的学生在企业运营环境下收获更多有关企业建设的知识，这样可以增强学生的实践技能。

一、企中校合作的开展形式

企中校合作主要是指在企业内部设置一个专门的技术培训学校，以便学生能在其中积累更多有关企业岗位运作的实践经验。企中校合作主要包括以下四种开展形式。

（一）教师企业工作站

教师企业工作站是最重要的开展形式。教师企业工作站是由技工院校的任课教师到企业内部建立一个工作站，并根据企业的实际情况开设实践课程。学生在教师的带领下有计划地到企业进行实习或培训，进而提高实践能力，强化专业技能。这种开展形式是将课堂设置在企业中，既能为企业提供服务，又能满足技工院校的教学需求，可谓是一举两得。

（二）顶岗实习管理点

在企中校合作模式实施过程中，还可以采用顶岗实习管理点的方法为学生创造一个良好的实践环境。通常情况下，每个技工院校都会在学生毕业前半年将其安排到指定实习企业进行真实的岗位培训与工作。但由于时间较短，往往达不到较好的效果。所以，在设置顶岗实习管理点时，可先安排教师到企业内部进行详细的了解，并与企业工作人员沟通，确保学生在有限的时间里能获得更充分的学习和锻炼。这样就可以保证学生通过在企业的实习能真正提高实践能力，让其基本职业素养有所提升。

（三）订单班

订单班实际上是为了满足企业实际需求，由技工院校选择一批学生到企业内部进行培训、学习，以使学生的技术能力及核心素养都能符合企业的要求。通常情况下，这种定向培养学生的方法有利于企业储备更多优质人才，进而促使企业获得更强的竞争优势。目前，订单班采用的形式主要以“2+1”为主，即在学校学习两年，然后在企业内部建立的培训学校中学习一年，以此增加学生与企业岗位的适应性。

（四）教学工位

在企业内部设置教学工位，从而让学生在企业内部建立的培训学校里学习到更多具有实践意义的专业知识，由此提升学生专业知识水平，促进企业发展。

企中校合作模式往往需要学校与企业共同承担人才培养责任，故而能培养出更多可供企业选择的专业技能强且职业素养高的人才。

二、企中校合作模式培养技工院校学生基本职业素养的方法与途径

企中校合作是将课堂搬到企业内部，实现教学任务与企业生产活动的紧密结合，以便真正实现“学中做、做中学”。事实上，企中校合作模式是校企合作的进一步深化，也是加强校企联系的重要途径。所以，各个技工院校都应当根据教学目标及企业发展需求为学生提供一个合适的企业实践场所，进而促使学生在企业内部建立的培训学校里形成较高的职业素养。相比于传统的校企合作，企中校合作能够帮助学生更清晰地了解企业运营模式及岗位职责。

（一）开发企业专业文化课程

以東阳市职业教育中心学校为例，该校2019年3月份正式实施了企中校合作模式，与浙兴电商产业园相互合作建立了实训基地，电子商务产业的学生同时扮演“学生”与“员工”两种角色。在全系实训启动仪式上，浙兴电商产业园负责人与电子商务专业的全体师生及学生代表签订了相关协议，学生在浙兴电商产业园内参加培训与学习时履行好自身职责。自企中校合作模式实施以来，浙兴电商产业园为学生提供了美工、主播助理、客服、运营助理等43个实践岗位，以便让学生在未来就业时能具备更强的基本职业素养。更重要的是，学校开发了许多与企业实际工作相关的课程，如客户服务、移动商务等，这些课程可以增加学生的知识储备量，从而保证学生成长为既有理论基础又有实践经验的全面发展的人才。

（二）引导学生做好职业规划

在企中校合作模式下，教师应当主动引导学生做好职业规划，在日常教学中渗透职业精神培养。首先，当学生在企业内部建立的培训学校里学习时，教师在不影响企业正常运营秩序的情况下带领学生到企业各个岗位上进行观摩，让学生从中掌握更多专业知识，以便他们能对未来的就业方向有清晰的认识;其次，教师可根据学生的具体表现为其设置职业指导、职业规划等理论课，进而培养学生对自己所学专业的热爱与忠诚，并且在潜移默化中让学生具备更高的职业道德素养;最后，教师需要运用能体现工匠精神的事迹让学生对工匠精神内涵产生明确的认知，由此培养学生形成较强的创新精神与专业素养。

比如百色学院与广西建通投资集团实现了企中校合作，并先后分两个阶段完成了“协同育人”的最终目的。与此同时，还在教师与企业工作人员的共同指导下，达到了理论与实践相互结合的目的。这突显了企中校合作模式的实用价值，让百色学院的学生不但掌握了企业文化、工作技能，还了解了新方法的运用技巧，这也在一定程度上帮助学生取得了更大进步。

（三）增强学生实践能力

在企中校合作模式下培养技工院校学生基本职业素养，还需要教师进一步增强他们的实践能力。相比以往只在学校里学习课程、外出实习的教学模式，企中校合作能达到更好的教学效果。技工院校以专业技术的培养为主要教学目标，所以更加侧重实践教学，而企中校合作模式可为学生创造更多实践机会。在企中校合作模式下，能够实现让学生一边学习理论知识一边动手操作的目的，这样才能让学生积累更多实践经验，防止学生出现“光会说、不会做”的现象。必要时可组织竞赛活动，让学生深刻感受到社会竞争的残酷，也能唤起他们学习的积极性，使其愿意参加实践活动。

（四）树立正确岗位就业观念

在企中校合作模式下，教师需要引导学生树立正确的岗位就业观念，使其具备基本的职业素养，从而让其在专业领域的发展过程中体现出更强的竞争优势。以汽车销售专业为例，教师可引导学生在企业内部从其他工作人员的日常行为中体会爱岗敬业、吃苦耐劳、真诚待人等职业道德规范的真正含义，这样有利于学生在今后的岗位中也能运用良好的服务理念做好本职工作。

三、小结

综上所述，技工院校学生的基本职业素养水平是企业选拔人才时所依据的主要标准。要想促进企业的长远发展，就需要不断纳入更多具备良好基本职业素养的优质人才，以便为企业未来的发展提供人才储备，进而增强企业竞争优势，而实施企中校合作模式可达到最佳人才培养效果。

参考文献：

[1]杨丽珍.职业院校学生基本职业素养培养的教学评价——以菏泽家政职业学院护理专业为例[J].文教资料，2019（26）.

[2]王莹，贾鹏芳，王艳利.“校中企，企中校”的代理记账实践教学模式研究[J].教育教学论坛，2017（1）.

（作者单位：平度市技师学院）