校企合作模式下的纸家具专题设计课程改革与研究

2020-10-30刘志霞

就业与保障 2020年13期

文/刘志霞

目前，我国的制造类企业都在寻求新的方式和模式以适应市场的需求，企业对高校产品设计高质量人才的需求不断提高，对于毕业人才的综合素养及创新能力的要求也在不断提高。家具专题设计课程在产品设计专业中属于主干课程，该课程更加强调专题的训练，区别于家具设计课程，具有很强的实践性和独特性。而家具专题课程在实际教学中存在很多问题，例如，大部分课程以设计图为最终结课方式，导致学生缺少了实践部分的体验和结构工艺知识的学习，很难培养出符合市场需求的综合型设计人才目标。因此，要不断地寻求与市场需求相适应的教学模式，为学生提供多层次的学习体验，培养综合型创新设计人才。

一、家具专题设计课程存在的问题

（一）课程设置不完善

部分高校中的家具专题课程设置不够合理、主题不明确、目标性不强，同质化现象较为严重。例如大部分课程仅注重概念设计，只强调造型完成能力和绘制图纸能力，实践的部分较少。家具设计人才培养目标是培养具有家具设计能力和懂生产、市场全方面过程，技术层面合格的设计师[1]。因此，课程设置内容和要求要与培养目标紧密结合，缩小与市场需求的差距，建立一套真正适合本校的、较完整的家具专题设计课程内容是非常必要的。

（二）师资薄弱

在教学过程中，高水平的教师队伍至关重要，其决定着课程的教学质量和未来培养人才的水平。家具专题设计课程应用性较强，需要教师具备全面的家具知识，尤其是家具设计结构与工艺知识，而多数高校专业教师缺乏实践经验，课程结束后大多以效果图的形式考察学生掌握情况，较少涉及结构和加工，并且极少部分教师能与企业之间建立联系和合作关系，对就业形势不是十分了解，疏于市场接轨，对市场的人才需求不甚明确，这些因素都不利于家具设计人才的培养。

（三）学生问题

学生的问题主要是指当代大学生的学习动能较差，对于知识的求知欲弱，学习的功利心较强，对于知识的求学态度以及刻苦钻研精神已经不如从前。在专业上，学生缺乏沟通能力和解决问题的能力，尤其在方案汇报阶段，反映出学生的水平参差不齐，面对问题时总把决策权和判断权交给教师，没有主见，缺乏独立思考和解决问题的能力。

二、课程教学改革方案

根据社会对家具设计人才的需求，以以往的家具专题设计课程教学经验为基础，结合笔者所在学校的教学条件，综合各高校家具设计教学方法和手段[2]，对家具专题课程提出以下改革举措：

（一）课程设置及定位要准确，加强基础理论和实践教学

家具设计专业是一门综合性和实践性很强的专业，涉及艺术、科学技术、市场和环境等领域内容[3]，明确纸家具专题课程设计不同于家具设计课程的培养目标，纸家具专题课程注重不同专题的训练和强化设计能力及实践能力的培养，因此，在课程设置内容上将主题设计与实践结合、理论知识和结构与工艺知识同步、课堂和企业驻厂实践三方面为主，保证理论知识能够通过实践进行验证、强化，体现课程的特色和要求。

（二）结合校企合作项目设立设计主题

传统家具专题设计课程的主题都是虚拟设定，比如常见的主题方向有：儿童家具专题、城市家具专题、办公家具专题、低碳环保家具等。虚拟主题优点是直接、快速，缺点是学生兴趣不高，缺乏学习的主动性。而结合企业开发的主题，能体现实战精神，与市场结合紧密，更能激发学生学习的动力和热情[4]。如廊坊师范学院纸家具专题设计课程结合地方企业——纸辉家的项目为课程主题，首先，在材料和命题上同学们都很感兴趣；其次，在主题确定后细分小主题，关于小主题的确定要兼顾消费需求如儿童纸板家具、儿童城堡、宠物家具、公共环境中的趣味家具等，学生根据自身能力和兴趣进行自主选择；最后，打破原有的课堂模式，将主题和能力结合，共同协作完成资料准备、调研、讨论、构思、设计、细化、汇报、制作等全部过程。

（三）校内校外导师双管齐下

在校期间学生和企业接触机会较少，为改变课堂知识单一化，丰富课堂形式和内容，可以邀请企业导师进课堂，结合企业主题设计进行案例讲解和实例分析，包括最新材料和技术、消费需求做深入讲解，可以使学生更加快速和准确地了解市场现状，加强校内知识和市场需求的联结，这样可以弥补校内教师的短板。廊坊师范学院纸家具专题课程中，企业导师多次进课堂讲述纸家具的设计案例和应用拓展，在方案设计阶段，校内外导师双管齐下共同评述方案，涉及复杂结构时，企业导师为学生解答。

表1 纸家具专题设计任务时间安排与任务进度

图1 企业导师讲解结构

（四）校企结合加强实践教学

校企合作的优势是可以借用企业的资源支持教学，校企结合可优化实践教学，通过驻厂实践，在企业导师的辅导下，可以有效保障家具设计效果。如在校企合作教学模式背景下,廊坊师范学院的纸家具专题设计课程在纸辉家企业完成了课程的实践部分，表1是纸家具课程的任务安排和时间进度。本课程的设计任务为瓦楞纸板儿童家具创新设计，课程共五周，90学时，前3周为方案期，分别从纸家具的材料、功能、结构和造型四个方面展开设计，后2周为模型制作实践部分，在学校完成设计后，进行驻厂实践，完成家具的模型设计和制作。通过驻厂实践完成作品如图2所示。

图2 驻厂实践模型的制作

（五）重视课程成果输出和转化

无论通过什么形式，重视课程最终成果的输出和转化很有必要，将家具方案设计转变为实物作品，并通过竞赛、展览、企业签售等形式进行成果输出。

首先，设计竞赛是考验教与学双方的真实水平的一种手段，通过参加国内外各大设计竞赛，学生挑战和验证自己的设计能力，从根本上提高学生的学习兴趣和动力。廊坊师范学院用与校企合作的纸家具专题设计作品参加国内各大工业设计及家具设计竞赛，取得了30余项奖项，极大地激发了学生的学习热情。

其次，课程展示形式多元化，比如通过设计展板、实物模型、演示动画、展示制作过程等形式，可以提升学生对展览的重视，学生体会到成就感和荣誉感，可以创造良好的教学效果。廊坊师范学院纸家具专题设计通过实物模型、视频演示、情景重现等方式，分别在校内绿地广场和廊坊市美术馆进行展览，得到了校领导及廊坊市人们的关注。纸家具专题展览现场如图3所示。

图3 纸家具专题设计展览

最后，通过校企合作的方式，最终在完成制作后，企业导师和教师会给予作品客观评价，评判出具有市场前景，并在展览当天企业总经理会对理想的方案进行签售仪式，看到自己作品被签售，体验了第一次设计作品带来的价值，这种方式能够有效激发学生的学习动力和激情。目前，廊坊师范学院纸家具专题设计通过和校企合作的作品在企业官网——纸辉家旗舰店进行销售，获得了市场的认可。

（六）课程评价多元化

课程评价由原来的教师单方面评价到多方面的综合评价：首先，在展览时参观的观众可以通过网络投票选择自己喜爱的作品，给作品投票；其次，授课教师综合设计程序的每个过程，从设计调研、设计定位、深化设计、模型制作、团队协作、设计创意等多维度给予综合的成绩评定，并对作品进行点评；最后，被签售的产品在网络上会有销售记录和评价。可以使学生更真实地看到产品的市场接受度，更直接地感受设计与市场的关系，获得产品的真实评价。