浅谈中职计算机网络教学风险与改进措施

2020-10-30郭光明

就业与保障 2020年13期

文/郭光明

随着近几年网络直播的崛起，间接推动了教育的新发展——在线学习或网络化学习。这种教育形式成为一种全新的学习方式，并在各大中职学校中流行起来，让成千上万的学习者不受限于空间、时间，为教育提供了一种新模式。笔者作为多年从事中职计算机教学的教育工作者，针对目前计算机网络教学存在的利与弊进行分析，构建科学化的解决策略，从而使网络教学更好地为中职计算机教育教学服务。

一、计算机网络教学带来的“利”

（一）实现交互式合作学习

传统的课堂教学，教师受课堂授课时间的限制，必须在规定的时间内完成各项教学任务，同时学生也因为种种原因，不敢与教师面对面交流。而网络教学的开展，能够解决这些问题，学生能够从网上下载教师的课件，还可以有效地获得图文、声像的教育信息等资料。学生之间能够通过网络进行协助学习，也能借助对话框，以文字或语音的方式对问题进行探讨，还能够向千里之外的老师提问，从而极大地提高教师授课的质量和效率。

（二）实现个性化教学

传统的课堂教学条件下，学生只能跟着教师进度，一些知识点掌握不够透彻或者课堂内容没听清楚，必须找老师请教。网络课程恰好能够解决这一弊端，可以通过丰富多彩的图文修饰，同时通过连麦、语音、文字等多种方式实现与学生之间的互动。这种新颖的教学方式更受学生的喜爱，同时与传统课程相比较更具生动性，更能吸引学生的注意力，最大限度保证每一位学生听得懂、做得会、学得通。

（三）网络教育，实现自主学习

在以教师为中心的传统教育里，学生都是被动化地按照学校的课程安排，按照学校设定的教学目标，完成学习任务，大大限制了学生的发展。随着网络教育的发展，改变了这种学生集中在课堂中学习的传统学习方式，使学生可以在任何时间、任何地点，可选择性地选择课程开展学习活动，同时由于网络教育资源共享的特性，学生也能够选择那些内容结构、组织严密的优秀网站或课件进行学习，同时对一些掌握不够透彻的知识点，学生还能通过下载网络教育资源，进行反复学习，夯实自己薄弱的知识部分。

二、计算机网络教学存在的“弊”

（一）学生主动性差，课堂效率难保证

网络教学的兴起，让学生在家中就能够学习，更加考验学生的学习自觉性。但是目前中职学校的生源大部分都是由于中考考不上高中的学生，这类学生普遍存在基础差、学习不够自觉的特点，在传统的课堂学习时，上课神游、睡觉的情况非常严重。而当网络课堂开启，在没有教师的监督情况下，这类学生更像是脱离了五指山的孙猴子，只会更放纵自己，这就造成了个别学生在家中把网络课程开着，但是人却不知道在做什么的情况，教师无法监督到他此时的学习状态，对于教师而言，这类学生的课堂学习效率很难保证。

（二）教师教学方法单一，无法提起学生学习兴趣

网络教学的崛起，进一步推动着教育模式的发展，但是通过对中职计算机网络教学状况的分析，我们不难发现一些教师在教学中仍然故步自封在传统观念中，教法单一，即使在网络教学的新模式下，仍旧存在照本宣科地讲授知识点的现象，这种教学方法只会不断降低学生的学习兴趣与学习动力。因此，在中职计算机网络教学中，教师如果没有及时更新教学观念，只会导致网络教学这种创新方法流于形式，直接影响课堂效果。

（三）学习设备资源不均，增大网络课程阻力

计算机课程开展网络教学有别于语数英网络课程的学习，由于计算机的很多知识都需要学生动手进行操作，才能够更好地掌握各个知识点，光凭PPT的讲解或者视频的展示，只会造成学生知识理论与实践脱节，例如，在word文档的编辑里，学生没有通过计算机直接动手操作，很难掌握图表的设计等学习重点。然而每个学生家庭情况不同、学习设备资源不均的情况，进一步加大计算机课程开展网络学习的难度。

三、改进措施

（一）加强计算机网络管理教育

网络是一把双刃剑，用好了能够“驰骋”知识的海洋，用错了就可能深陷网络的深渊让学生不能自拔，因此教师必须引导学生树立正确的网络观，要求学生学会自律，不能由于网络课程没有教师的面对面监督就不顾课堂纪律，不认真投入到学习中来，应当要求学生自觉地遵守学校网络课程学习的要求。教师应当引导学生把握好上网的“度”，并且在网络课程学习中，要有判断是非和抵制网上良莠不齐内容的能力，杜绝淫秽、色情、暴力、丑恶的网络信息。

（二）创设科学化的教学任务

构建科学化的教学任务，能够更好地满足当下中职学校的教学需求，对于提高学生的学习效果具有显著的作用，能够让学生明白哪些知识是在今后的工作和学习中经常会使用到，从而提高学生专业能力的同时，保证了学生对该部分知识的重视程度。例如，在我校计算机基础课程构建的过程中，教师通过录播的方式为学生讲解“办公软件应用——文档的版面设置与编排”课程时，学生通过学习设置艺术字、设置分栏格式、插入图片后，教师可安排相应的作业，考查学生自己设计文档，并进行相应的排版，最后教师再检查学生反馈回来的作业，及时进行批复，使学生参与到学习中来，既掌握了知识，又锻炼了实际操作。

（三）建立多样化的网络教育教学考核评价体系

目前，大多数中职院校都采取引入职业技能等级证书考核制度，该考核制度的引入，一方面能够让学生在今后的就业竞争中更有优势，另一方面也能够让学生更好地掌握当下必备的计算机操作技能。因此在网络课程教育中，教师应当以职业技能等级证书考核为核心，设置多样化的考核评价体系，从而让中职学生即使没在校内，也能够在网络课程中学，并在学习中掌握计算机操作。

1.创新考察机制，掌握学生动态

教师应当创新考查机制，在网络课程教学测评中，可从以下几个方面进行考量：（1）计算机知识测试，考查学生对计算机理论知识的掌握情况；（2）计算机实操，考查学生独自完成技能等级操作的能力，例如“办公软件应用——电子表格中数据的处理”课程中，通过给学生一个Excel数据表格，进行公式应用、筛选、数据合并计算等实际操作；通过这些考核机制，能够及时地掌握学生在网络课程教学模式下的知识掌握情况动态，从而有利于教师“查缺补漏”，有针对性地对学生的薄弱环节进行辅导。

2.完善教学评价，不断提高教学水平

目前中职学校衡量一个教师教学水平高低的标准均是参照学生的期中或者期末考试成绩作为依据。这种以点概面的评价方式具有片面性，不能很好地体现计算机教师在网络课程教学的真实情况，很难全面地对学生、教师有个准确的评价，所以在网络课程教育模式里，除了学生的考查成绩，还应当将学生平时在网络课程中学习的表现情况纳入到学生评价体系中来，完善教学评价体系。

（四）家校共育，共促成长

古人曾说：“知子莫如父，知女莫若母”。父母是最了解自己孩子的，而且教育孩子从来都不仅仅是学校的事，需要家庭、学校、社会形成一股合力，共同作用于孩子，形成良性发展。网络课程教学的开展既有利也有弊，由于网络的诱惑过大，且学生的自觉性较差，如果没有家长的参与，仅靠教师远程监督，网络课堂的教学效果只会参差不齐，因此计算机网络课程的开展就更需要父母参与其中，通过父母的督促，保证学生能够更专心地投入网络课程的学习，使家校合一，最终促成学生的成长。