有效使用“汉之星”，提高学生阅读能力

邢丽冰

摘  要：在识字教学中，有效使用“汉之星”帮助学生独立识字、多识字、扩大识字量、提高阅读水平。帮助学生解决阅读过程中的识字困难，激发了学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力。

关键词：汉之星;自主识字;高效;阅读能力

近年来，随着统编教材小学语文教科书的广泛使用，“阅读”在语文教学中越来越占据着重要的地位。作为学生阅读的基石——“识字”教学也面临着巨大的挑战。《义务教育语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读的基础。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”于是，为了迎接这一挑战，我逐渐在课堂上探索如何有效使用“汉之星”教学平台，在“现代科技手段的运用”的帮助下，提高学生的“自主识字能力”，从而不断为提高学生阅读能力提供有力的保障，并对此有了一些浅显的认识与思考。

一、有效使用“汉之星”，扩充学生识字量

初步进入小学低年级学段的孩子，正处于阅读的起步阶段，在阅读进程中最大的障碍便是识字量少，孩子的阅读兴趣也会随之受到影响。而“汉之星”汉字输入系统的有效使用为解决这一困境提供了有力的保障。“汉之星”以“汉字构字原理”为基础，遵循学生的认知规律和识字教学规律。“汉之星”从字的字源、释义、组词、近义、反义等方面展开，其中的“汉字演变动画”形象直观地帮助学生理解、识记汉字，让学生在趣味性的动画中不断扩充识字量，从而帮助他们解决阅读过程中的文字困难，并不断提高学生的阅读能力。

我在低年级的语文教学中，尝试有效使用“汉之星”中的“汉字演变动画”，让学生性的学习中，不断扩充识字量，提高阅读能力。比如二年级下册的整本书阅读书目《神笔马良》，学生在阅读过程中遇到不少的生字困难：门槛很高”一章节中的“槛”字，学生虽然能借助书中的注音读出这个字，但是却很难理解“槛”字的含义。我在阅读指导中，借助“汉之星” 汉字输入系统中的“汉字演变动画”，

动画不但激发了学生的识字兴趣，也让学生在趣味性的学习过程中一下子明白“槛”字的演变过程，本义是指关兽类的栅栏，“门槛”的意思是门下的横木、门坎。同时，孩子们通过“汉之星”还认识了“槛”的一系列形近字：蓝、篮、监、滥等，在不断扩充识字量的基础上，逐渐提高阅读能力。

二、有效使用“汉之星”，扫清古典名著阅读障碍

与传统的“查字典”识字不同，“汉之星”汉字字形输入系统同时具备字和词的查询功能，而且形码输入方式简单、易操作，每个字只需三键就可查询。到了中高年级，学生已经在老师的带领下，学会了基本的“漢之星”汉字字形输入系统的使用方法，这对扫清阅读中的文字障碍有很大的帮助。尤其到了五年级下学期，课外阅读以“古典名著”为主题，四大名著原著中有许多难理解的词语，学生利用“汉之星”汉字字形输入系统查询词语的意思，扫清阅读过程中的阅读障碍，不断提高阅读能力。

比如：在阅读《红楼梦》过程中，描写人物外貌的语言中有多难理解的词语。林黛玉的外貌描写——“两弯似蹙非蹙肙烟眉，一双似泣非含露目，生两靥之愁，娇袭一身之病。”这句话中的“似蹙非蹙”、“肙烟眉”、“两靥”都是学生难以理解的词语。学生在阅读过程中有效利用“汉之星”汉字字形输入系统的词语查询功能，比如“两靥”一词，输入编码“HDLY”，学生很快就理解“两靥”一词的意思是两边脸上的酒窝。通过对这些词语的理解，帮助学生分析林黛玉的人物形象。因此，“汉之星”汉字输入系统的有效运用，帮助学生在阅读古典名著的过程中，快速扫清文字障碍，不断提高阅读能力。同样，在阅读《三国演义》过程中，学生经常会遇到一些读不准的人名，比如：王粲、羊祜、韩矍、王昶等，这在一定程度上降低了学生的阅读兴趣，“汉之星”汉字输入系统为解决此困境发挥了积极的作用，学生通过“汉之星”迅速查找这些难字的读音，增强阅读古典名著的自信，不断激发阅读兴趣，提高阅读能力。

三、有效使用“汉之星”，拓展学生阅读视野

在阅读过程中，学生在“汉之星”汉字输入系统的帮助下，从低年级在教师的带领下不断扩大识字量，到高年级自主运用“汉之星”扫清阅读过程中的生字障碍，这一点一滴的积累，使他们在阅读中敢于挑战自我，敢于选择更多不同文体的作品来阅读，从而不断拓展学生的阅读视野。比如：我们班的学生在低年级学段，在我的引领下，运用“汉之星”汉字输入系统积累了很多课外的生字;到了中年级学段，我大胆放手，帮助学生在阅读过程中通过自主使用“汉之星”汉字输入系统查询字词，他们已经消除了对“识字”的畏惧心理，开始阅读一些科普读物和中国古代神话故事;到了五年级，孩子们已经基本掌握了“汉之星”的使用方法，他们开始享受阅读古典名著的乐趣。“汉之星”汉字输入系统已经成了孩子们阅读过程中的“小助手”，也成了他们密不可分的伙伴，帮助他们不断地拓展阅读视野。

“汉之星”汉字输入系统遵循汉字构字原理，遵循学生的认知规律，编码简单、易操作。我相信，老师们在汉字教学过程中以及阅读教学的过程中，积极探索有效使用“汉之星”，发挥其最大价值，一定能在扩充学生识字量的基础上，不断扫清阅读中的文字障碍，不断激发学生的阅读兴趣，不断提高他们的阅读能力。

参考文献

[1]  《义务教育课程标准》

[2]  别良峰《教你快速学汉字——“汉之星”汉字输入系统识字教学指南》

[3]  蒋军晶《和孩子聊书吧》

基金项目：本文系河南省基础教育教学研究室2019年度“汉之星”信息化识字教学系统专项课题《活用“汉之星”提高识字写字效率的研究》（立项编号：HZX1928）研究成果。