多元化教学法在小学数学教学中的实践应用

刘玉芝

摘  要：随着时代的快速更迭，我国教育行业砥砺前行，不断探索和尝试教育教学改革工作。转变传统的教学理念、教学思维，更新滞后的教学方法、教学模式，将新时代诞生的多元化教学法有效的落实到小学数学的教学实际中去，是时代的使命，是我们的责任。为此，本人理论联系实际，综合自身多年来的小学数学教育教学经验，以北师大版教材为根本参考，结合文献资料、经验总结、案例分析等多种研究方法，就如何将多元化教学法有效的落实到小学数学教学实践中去进行了具体的分析，给出了相应的参考策略，希望能够对一线教师教学实践活动的有效展开给予一定的帮助和引导。

关键词：小学数学;多元化教学法;实践应用;案例分析

受传统教学观念的影响，小学数学教育更多地停留在灌输式和填鸭式教育模式当中，过于注重数学成绩，甚至引入了题海战术。导致学生对数学学习缺乏能动性，甚至出现了厌倦、疲乏的心理。为此，我们就需要立足小学数学教学实际，对其做更进一步的分析和探讨，研究出更多更有效的策略，落实多元化的教学方法，以促进更优质小学数学教学效果的真正获得。

一、创设情境，激发兴趣，主动参与

情境教学法一直以来都是一线教师比较青睐的教学方法之一，尤其是在网络资源日渐丰富，信息技术日渐成熟的今天，情境创设有了更多的变式，能够更好的调动学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，有助于学生兴趣的激发，参与性的提高，对于更优质数学学习效果的获得有着很好的促进作用。但需要注意的是，情境创设的过程中一定要以所教学的内容为根本，创设学生需要的，有学习意义和价值的情境。而且情境创设的形式一定要丰富、多彩，让学生有眼前一亮、一探究竟的欲望和主动性。

例如，我在教学“鸡兔同笼”这个重难知识点时，就给学生创设了一个角色扮演的情境，首先，我在黑板上写出了一道典型的鸡兔同笼的问题：鸡兔同笼，共有头84个，腿190条，那么鸡兔分别有多少只？之后，我讓学生扮演可爱的小兔子们，并说道，假设你们正好是84只小兔子，请可爱的的小兔子们，提起你们的前爪，立正站好，我们一起来数一数你们有多少条腿。之后再继续引导，与题目给出的腿相比，多了多少？为什么会多这么多条腿？那多出的这些腿与鸡的腿有什么关系……这样一来，学生在欢乐的角色扮演情境中，在我的有效引导下，顺利的解决了这一问题，同时也掌握了此类问题的解决办法。

二、趣味游戏，增添活力，寓教于乐

游戏作为现代小学生喜闻乐见的一种活动形式，有着自身独特的应用价值，将其科学、合理的落实到小学数学教学实践中去，不仅能够让单板、沉闷的课堂氛围活跃起来，而且能够让学生在相对轻松的过程中收获更多的数学知识，有着寓教于乐的理想教学效果。因此，在条件允许的情况下，我们可以根据需要组织学生开展多样化的游戏，但需要注意的是，所展开的游戏一定是对学习有帮助的数学游戏，切勿只有“娱”没有“教”。而且需要控制好游戏的时间，加强对有限课堂学习时间的利用程度。此外，还需要鼓励学生真正的参与到数学游戏中来，拓展思维，自编自创数学游戏，以在学会更多数学知识的同时，也促进学生思维的发展。

例如，我在教学“100以内的加减法”这个内容时，在讲解完如何计算100以内的加减法之后，为了让学生熟能生巧，提高他们的计算能力，让他们对“100以内的加减法”有更深刻的掌握，在实际教学的过程中，我就组织学生开展了一个简单又有趣的游戏：规则是三个人一组，谁先数到100谁赢，要求是每位同学只能说1到10中间的一个数，就这样不断的加，看谁先说到100。在开展游戏的过程中，为了赢得胜利，学生们都会开动脑经，去想一想去加一个多大的数，或者是减去一个多大的数合适，而且游戏的过程也对学生的计算水平、计算速度提出了考验，可以说，通过这个简单游戏的组织，让学生对“100以内的加减法”这一内容有了更好的掌握。

三、联系生活，小组合作，综合发展

众所周知，数学是一门与实际生活息息相关的学科，很多数学知识、数学公式、数学法则的由来都源于具体的生活问题，而数学知识的学习就是为了让学生利用所学的知识去解决更多的问题，达到印象深刻的学习效果。同时，让学生数学来源于生活并服务于生活的学习观念，也是新课程标准提出的新要求，对于学生获得更好的数学学习效果有着很好的推动和促进作用。因此，我们在实际展开小学数学教学活动时，要意识的立足学生的实际生活，找到所教学数学知识与学生生活的衔接点，有计划、有目的的导入，这样一来，不仅能够拉近学生与所学数学知识的距离，而且学生一旦利用所学的数学知识解决了生活中的问题，其学习数学的自信心、自豪感也会有所增加，自然能够达到良性循环的理想学习状态。

例如，我在教学“轴对称图形”这一内容时，一上课就给学生呈现了生活中存在的轴对称图形：天安门、故宫、泰姬陵、埃菲尔铁塔、蝴蝶、剪纸、树叶……让学生通过观察来总结这些图形的共同特点，在此基础上再展开轴对称图形具体内容的教学，学生当然充满热情，积极参与。又如，我在教学“多边形面积的计算”这一内容时，就让学生为学校不规则的花园设计一个种植方案，在设计的方案的过程中，学生自然会用到多边形面积的计算公式，实现有效的复习。可以说，通过生活素材的呈现，生活问题的解决，让学生树立了正确的数学学习观，在潜移默化的过程中达到了不错的教学效果。

总的来说，与小学阶段的其他学科不同，数学学科中包括很多抽象的知识和概念，小学生在学习的过程中会遭遇很多困难，为了能够更好的帮助学生理解和认识这些知识，教师应该采用多元化的教学方法，以此来让学生有多元、丰富的数学学习体验，在使其学习兴趣、主动性得到有效激发的同时，也让学生收获更好的数学学习效果。当然，本文所做的分析不够完善，给出的创设情境，激发兴趣，主动参与;趣味游戏，增添活力，寓教于乐;联系生活，小组合作，综合发展三个策略是个人认为比较有效、实用、可行的三个策略，不够完善和具体，在日后展开小学数学教育教学活动时还会继续努力，继续探究，继续贡献一己之力。

参考文献

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