初中物理教学中实施分层教学的有效策略探究

任宗强

摘  要：在新课改深入推进和实施的时代背景下，傳统以单一灌输式为主的授课模式逐渐显露出它的弊端，因而寻求全新的教学方式和手段开展教学已经显得十分重要和必要。对于学生来说，他们由于受各方面因素的影响，对知识的理解和接受能力不尽相同，因而分层教学这一理念被广泛提及，且被作为重要的教学方式和手段运用到教学中。基于此，本文就此为论题，以初中物理教学为切入点，针对分层教学法在课堂教学中的具体运用进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。

关键词：初中物理;分层教学;教学目标;课后作业;评价方式

传统的初中物理教学受应试教育理念影响较为严重，教师也将过多的关注焦点放到了升学率问题以及学生的学习成绩上，对后进生和学差生关注和指导较少，导致两极分化现象日益严重。而分层教学法则是在遵循学生个体差异性基础上开展教学的课堂组织形式，是落实因材施教理念的重要举措。将之与初中物理教学融入起来，能够使不同层次和能力的学生均能有所进步和提升，从而对提升物理教学质量产生积极的影响。

一、设置分层性教学目标，满足学生学习需求

对教学目标进行分层是开展分层教学的基础和前提，也是关注学生个体差异性的重要体现。为此，在初中物理教学中开展分层教学时，教师应从学生的学习能力及其对物理知识接受能力等方面综合考虑出发，在充分认识到学生差异存在合理性的基础上，给学生设置不同层次的教学目标并要求相应能力范围内的学生尽可能地完成，保证不同层次的学生均能有所进步和提升，从而更好地将因材施教理念落实到教学中。

例如，以“串联和并联”这部分内容为例，教师就可以在教学前给学生设置不同的目标，比如让学差生掌握与串联、并联有关的理论概述，同时能够看图区分串联和并联电路。而中等能力的学生则要在掌握上述基础知识的基础上，学会运用所学知识解答一些综合性较强的习题。而学习能力较好的学生所要完成的目标和任务相对更高一些，即他们要能够运用所学知识解决实际混搭电路中存在的问题。这样，学生在课堂上根据自己的学习能力完成对应的学习任务，并且尽力向更高层次的目标冲刺。如此，便为学生设置了难易不同的教学目标，使不同层次、能力学生的学习需求得到了极大的满足，为分层教学活动的顺利进展奠定了坚实的基础。

二、布置差异性课后作业，提升学生学习效果

课后作业作为巩固学生课堂所学知识的重要途径和方式，在弥足课堂教学不足以及提升学生学习效果方面发挥着重要的作用。为了更好地实施分层教学活动，初中物理教师可以从课后作业的布置入手，落实差异性和分层性原则，即在保证课后作业方向一致的前提下，给学生设置内容和难易有着区别的课后作业类型，从而帮助学生更好地理解并掌握课堂所学知识，促进物理教学质量和效果的全面改进和提升。

例如，以“欧姆定律”这部分内容为例，完成教学后，教师可以给学生设置不同类型的习题。比如给基础较弱的学生设置一些简单的基础题，即让学生在理解欧姆定律的基础上，学会运用欧姆定律进行简单的计算，意在使学生能够牢固掌握所学基础知识，并且逐步形成良好的学习习惯。而对于中等生来说，教师可以提供一些难度有所提升且综合性较强的习题让学生练习，比如学会用欧姆定律解决一些基本的习题。而对于能力较强的学生来说，教师可以给他们提供一些开放性或是适宜探索性的习题进行解答，使学生的物理学习技能和实践能力得到不断发展和提升。如此，便为学生设置了符合他们学习水平的课后作业，使学生能够更好地理解并掌握课堂所学知识，从而对促进学生的整体进步产生了重要的推动作用。

三、采用合理评价方式，增强学生学习信心

科学、合理的评价体系是实现高效教学的有力保障。然而观察以往的初中物理教学不难发现，教师往往将学生的学习成绩是否得到提升作为唯一的标准对学生进行评价，导致部分学习能力差的学生的信心难以得到有效提升。为了转变这种局面，教师应积极建立分层教学模式下的评价体系，针对不同层次、能力学生的学习效果给予不同、适当的评价，从而不断增强学生学习的信心，实现学生的整体进步和发展。

例如，在对学差生的学习效果进行评价时，鉴于他们本身学习能力较差且缺乏信心，教师的评价应以鼓励为主，针对学生的微小进步给出肯定、积极的评价，使学生能够充分感受到教师的鼓励，从而不断增强学习的信心。而对于学习能力较强的学生来说，教师应对他们抱有较高的要求，采用的评价方式也应以激励为主，使学生能够在保持原有水平的基础上得以不断提升。如此，通过采用分层性的评价方式来评判学生的学习效果，提升了学生学习的信心和动力，使物理教学质量和效果得以不断优化和完善。

总之，分层教学作为促进学生整体、全面进步的教学方式和手段，在提升课堂教学质量以及调动学生学习积极性方面发挥的作用是显而易见的。初中物理教师应在充分把握自身实际情况的基础上，积极探究开展分层教学的有效方法和策略，从而摒弃传统一刀切式单一授课模式的束缚，在了解学生个体情况的基础上更好地开展教学，从而最终达到提升课堂教学整体水平的教学目标。

参考文献

[1]  孙逢春.如何在初中物理教学中实施分层教学[J].西部素质教育，2017

[2]  赵祎.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].课程教育研究，2016