小学六年级语文教育教学研究

胡海成

【摘要】语文素质教育是用教育的手段对人素质的形成、发展给予积极的影响，把学生培养成全面发展的人才。这就需要语文教师在教学过程中对学生进行积极的引导，使学生积极地投入学习中，促进学生各种素质的全面提高。因此教师要从本班学生的实际出发，对多方面的教学资源进行诠释，以建立高效的小学语文课堂模式。

【关键词】小学语文;教学;学生

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0094-02

小学语文是一门基础的学科，对于学生来说在以后的学习生活与工作上都有不小的促进作用，随着社会的进步，人们对教育教学提出了更高的要求，传统的初中语文教学模式已无法适应时代的发展。在这种大的背景下，文化知识的传播也很快，语文的教学方式也要与时俱进，使小学生得到全面的发展。但具体教学内容总体来说大同小异，关键在于如何运用，作为一线的教师要以教育为目的进行教学。

一、多维情境创设，促进情思结合

此模式的创设是为了本班小学生语文认知的实际思维水平而采用的，以思维为核心，进行小学语文的教学，从中以信息技术为辅助，可最大限度地满足视觉文化浸润下成长起来的小学生的视听需求，帮助小学生更好地理解语文的教材知识，让本班的学生个性得到全面发展。本着尊重学生兴趣的原则开展教学，能够促进语文课堂中学生思维与情感的灵活调动，构建情思结合的高效小学语文课堂模式。

例如，在《两小儿辩日》一课的阅读教学过程中，我们相关的任课教师可以先利用多媒体技术的形式向学生进行这一课动画视频的诠释教学，然后问我们的小学生“你们小时候是不是也有这种想法呢？”接下来让学生跟随教师一起来学习，引导本班的学生阅读教材中的内容，对两小儿辩日的问题产生沉思，增加学生学习语文知识的经验，让学生处于一个多维度、立体化的知识教学情境中，让学生在多感官体验的充分刺激下唤醒内心对故事阅读的需求，进而促使他们语文知识能力素养的发展。

二、优化育人环境，提升素养

小学语文成功的教学在于学生能直接参与到其中，调动本班学生多种感官参与，这就要求我们任课教师首先要创设一个良好的育人环境，为学生小学语文知识的获取提供一个便利的条件，以此激发小学生的潜能，把语文的教育彻底贯彻到本班每一位学生的心田，让语文高尚的品格调动小学生学习的积极性，让学生深入其中，达到所谓的“亲其师，信其道”的道理，不只是让学生为了学习而学习了，学习成绩自然就得到了提升。

例如，在讲《金色的鱼钩》一文时，在本课的知识讲解中，我们相关的任课教师要把学生深刻地带人课文中去，让他们真切地体会老班长的爱，同时要敢于把学生带到疑惑中去思考，发挥学生的主体作用，让学生积极地探讨其文中人物崇高的内心世界，让本班的学生学习其中的优良品质。然后我作为任课教师会问本班的班长“如果那是你的话，你会如何进行选择？”这样学生学有所思，学有所得。在这样的教书育人的环境下，小学生才能学到良好的语文知识，才能营造出优良的育人环境。

三、童趣教学，发展火种

“人生的全部秘密可能都储存在童年那小小的火柴盒里。”在小学的语文教学中我们要坚守住那一份小小的童趣，这有可能会影响孩子的一生，这样就是保住了学生语文學习兴趣的火种。大多数的任课教师都会感到疑惑，为什么到了初中、高中乃至大学时，学生会对语文学习丧失一定的兴趣，尤其是在高中的教育阶段。原因其实很简单，那就是因为兴趣机制的损坏，根系受损，则苗木难支，我们任课教师要在小学语文的教学过程中坚守学生那一份的童真，使小学生在学习的道路上徐徐升起，点燃学习语文的万丈光芒。例如，在教学《他们那时候多有趣啊》这一课时，我们相关的任课教师要起到引导小学生思维的关键作用，让他们认真阅读这篇文章，以此激发他们那些美好幸福的童年时光，借此机会告知学生这就是所谓的童趣，让他们学会珍惜。在实际的课文引导过程中要为学生呈现出一种循序渐进、前后连贯的兴趣思维密码，让本班的学生心领神会，融会贯通，真正体现出小学语文的教学之道，注重小学生的思维发展。所谓立德树人，正是要在童趣上下功夫，做文章，使学生在对课文中真善美思想情感的富有趣味的理解与体验之中，实现价值观的自我生长，这样才能实现小学生知识的全面发展。

四、结语

总而言之，在小学语文的教学过程中，小学生语文学科素养的培养是循序渐进的过程，需要教师从学生的实际出发，按素质教育的要求上好每一堂课，和学生一起携手共建小学语文高效学习的殿堂，遵循“以学生为本”的教学理念，将学生的语文课堂素质教育放在主要的位置之上，只有这样，才能实现小学语文课堂的教育之本，才能为我国人才的成长做出贡献。

参考文献：

[1]王剑萍.突出实践取向，共育实践智慧——淄博师专《小学语文课程与教学论》课程改革与实践[J].淄博师专学报，2017（04）.

（责编 杨菲）