高中生物课堂上教学情境的构建分析

孙坚

【摘要】在高中教学中，生物作为重要学科，主要培养学生的生命意识、科学素养。并且，生物课堂教学拥有自身学科特点，传统的教育方式已经不适宜当前教学，难以实现教学目标。对此，教师可根据生物教学内容，构建适宜教学情境，以此提高学生学习兴趣，增强课堂教育质量，实现生物教学目标，推动学生未来发展。

【关键词】高中生物;教学情境;构建

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0072-02

一、情境教学法的简单概述

清境教学法，主要是指在教育过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩、形象且生动的场景，帮助学生理解知识，促进学生心理机能发展。情境教学在课堂中的应用，有助于激发学生学习热情，构建愉悦的课堂氛围，使学生在愉悦的氛围中快速理解课堂知识，实现高效课堂，同时，对学生理解社会、提升实践能力、健全心理机能具有重要意义，真正实现了知识、能力培养与智力发展。

二、高中生物课堂教学中存在的问题

在新课改背景下，高中生物课堂教育仍存在如下问题。其一，教师教育理念落后。我国虽然不断加深课程改革，但因为传统教育方式对学生成绩提升更加显著，高中多数生物教师仍坚持传统理念，以自身为课堂中心，向学生传授知识，以此提高学生生物成绩，为学生高考做准备。学生处于被动地位，对生物学习的兴趣不高，教学质量受到影响。改革教师教育理念，引进新的教育方式，具有重要作用。其二，教育方式单一。在应试教育背景下，即使教师着手改革，教育方式单一问题仍然存在。身为高中生物教师，教学任务繁重，教师很难有时间与精力深入研究、不断尝试创新教育方法、教学手段，加上，现代化教学设备不足，教学技术难以全面发挥。其三，教师教学评价不健全。新形势下，多数高中教师仍以成绩评价学生学习效果，这种教学评价直接忽视学生的情感、价值观念、态度等，影响学生观念健全，阻碍学生尤其是学困生的学习积极性。而调查高中生物课堂发现，89%左右的高中仍以生物卷面成绩判断学生学习效果。对此，为提高高中生物课堂教学质量，教师应积极转变传统观念，创设教学情境，提高学生学习积极性，实现高效生物课堂，推动学生未来发展。

三、高中生物课堂上教学情境的构建

（一）以实际出发，创设社会情境

生物学，是一门和社会生产生活联系密切的学科，如：营养问题、社会环境、能源等都与生物学联系密切，日常生活的衣食住行也与生物学知识息息相关，在高中生物课堂上，创设社会情境，将生物和社会生活联系起来，有助于提升学生理解能力与学习能力，实现高效生物课堂。以故事引发课堂内容，激发学生探索积极性。社会生活故事不仅能帮助学生将抽象化知识形象化，还能帮助学生理解与学习，实现高效生物课堂。

（二）创设实践情境，吸引学生深入探究

在生物教学中，实验有助于学生更好地理解生物中的种种现象，化抽象为形象，简化生物教学难度，提高学生学习效率。对此，在生物实验课堂上，对实验优化处理，具有重要意义。首先，教师应提前完成实验准备工作、检查实验器材是否良好、核实实验程序、对实验组织做好前期规划。其次，处理实验的各个环节、优化实验目标，提高实验针对性;优化教学环节，增强操作直观性;优化教学管理，提高学生学习主动性。如：在“物质跨膜运输”实验课上，教师可利用多媒体或者直接在讲台演示“一滴墨水在清水中迅速扩散，整杯清水变为黑色”这个过程，并提出疑问“明明墨水只有一滴，为什么进入清水中后迅速扩散，并将整杯清水染黑？”某些已经提前做好预习工作的学生回答说：“分子由高浓度区域进入低浓度区域，会迅速运动。”教师再次提问：“若将不同的两种溶液放在同一容器，中间以半透膜分隔，会出现什么结果？”以此引起学生探索兴趣，学生主动参与实验操作，以期得出最终结论。

（三）创设简笔画情境，达到理想教育效果

在高中生物教育中，简笔画的应用，不仅能够将生物特征、形态结构形象展现、构建优良教育情境，还能够将抽象思维转化为形象思维、简化知识理解难度，以此提高学生学习自信心与主动性，使学生主动探索知识、深入理解并掌握知识。如：在学习“蛋白质结构多样性原因”这一课中，为便于学生理解，教师可利用简笔画将氨基酸不同种类展现出来，通过描述几种代表性变化，为学生展现氨基酸数目的成百上千、氨基酸排列的千变万化、多肽链盘曲折叠的干差万别，以此为学生形象地展示蛋白质结构的多样化。同时，通过简笔画勾勒，原先复杂、逻辑性强的理论性知识，变得形象生动，更容易吸引学生，简化学习理解难度，有利于学生对本节课内容的理解与掌握。

总而言之，高中生物作为一门科学，逻辑性较强，对于高中生而言，学习难度较大。此时，若教师不加以改革，仍采用传统教育观念与方式，极易影响学生学习兴趣、增大学生学习难度、影响课堂教学质量。对此，积极利用各项场景与生物学知识结构，构建多样化教育情境，并渗透以生为本的理念，以此提高学生课堂参与积极性，吸引学生不断探索，实现高效课堂，推动学生不断发展。

参考文献：

[1]葛輝.关于情境教学在高中生物课堂中的研究[J].文存阅刊，2018（02）.

（责编 张欣）