民族地区少年宫开展“体验式”道德教育初探

张发

【摘要】青少年时期是人生中重要的“拔节孕穗”期，也是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。本文主要讨论如何在乡村学校少年宫活动中开展“体验式”德育，用现有的资源最大化地为学生注入红色基因，让学生学习老一辈革命家们不怕苦、不怕累、不怕牺牲、勇于创新和顽强拼搏的精神，形成正确的世界观、人生观和价值观。

【关键词】民族地区;体验式;乡村学校少年宫

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0070-02

道德教育是实现立德树人基本目标的核心。青少年是国家未来的希望、振兴民族的主力军，而且中小学阶段的学生正处于增长阅历、学习人生的关键时期，需要大量时间悉心教导、培育。

一、我校乡村少年宫开展“体验式”德育的优势

少年宫是开展“体验式”思政课的优良载体。以推进未成年人素质教育、思想道德建设、社会主义精神文明建设为初衷的少年宫，是课堂教育的重要补充。2014年建立的阿克塞县小学乡村学校少年宫（以下简称少年宫）以遵循教育规律和小学生身心发展特点为出发点，寓学于乐，寓练于乐，以“提升素养、培养习惯、发掘潜力”为活动主线，以“国学诵读、德育、才艺培养”为活动内容，构建课内与课外结合、校内与校外配合的互动多模式，对加强学生的思想道德建设有着得天独厚的优势。

少年宫是开展“体验式”思政课的校内基地。少年宫建设依托学校现有的设施、场地、师资力量，开设了钢琴、服装设计、彩泥、书法、经典朗诵、民族刺绣、哈萨克式摔跤、飞越彩虹合唱团、哈文诗歌诵读、托格孜胡玛拉克等29个兴趣互动小组，接纳、吸引了全县少年儿童参加活动。

少年宫为开展“体验式”思政课提供了丰富的教师资源。少年宫聘请教师要经过严格的筛选程序，并建立严格的评选机制。聘请的教师都是活力充沛、身体健康的青年教师骨干，尤其是对身负特长的音体美教师格外青睐，每位教师都能严格遵守少年宫的各项规章制度和作息时间，并有精力及能力有效应对学生各种问题与突发状况。同时聘请对传统文化传承有突出贡献的人员。少年宫活动时间充裕，每周三下午两节课后至放学（4：30～5：40），每天活动课及每周的周末课余时间都能开展少年宫活动，各个小组都有自己的教学计划，保障了“体验式”思政课的实效性。

二、少年宫开展“体验式”德育的实践方式

体验是一种身临其境、让人印象深刻、震撼心灵也是特别容易让人接受的一种有魅力的育人教化模式。人类的生存实践是开放性的，在有限中蕴含着无限，而教育就是要将这种无限提炼出來，传承下去。要对这种无限的东西有所把握就不可能再依赖既定知识的教授，而只能去体验，人们必须“沉入”现象中体会领悟，“体验”正是以其思维之“通感”的发挥，使有限感性生命的个体把自己当下的存在和生命的“意义”整合起来，在个体生命的生存实践及个体与环境的相互作用中具体生存而又超越时空，连接过去、现在与未来，“人生意义”在瞬间生成。经验证明，缺乏体验的道德教育的实际效果并不理想，而且若这种情况长期存在的话，会使参与道德教育过程的人（无论是受教育者还是教育者）丧失兴趣和信心。只有通过受教育者对所教授内容的体验，并与之产生实际的情感关联，融通生存实践中的关系，并在道德教育的过程中使受教育者对道德规范产生深刻的理解与感悟，道德教育才能对生存实践和生命个体健康成长发挥实际的促进作用。为了消弭课堂教育的弊端，另辟蹊径推出的以推进素质教育为主要内容的乡村学校少年宫建设，则很大程度上促进了学校未成年人思想道德建设主阵地、主渠道作用的发挥，推动了学校教育、家庭教育、社会教育的有效衔接，调动了社会各方面力量关心和支持农村未成年人思想道德建设，这对农村未成年人思想道德建设来说是一种极大的促进。

（一）感知体验，增强学生的“五个认同”

利用少年宫活动的丰富性，在少年宫中开展以“讲好红色故事，传承红色基因”为主题的主题活动。可以在少年宫活动中带领学生一起观看《举起手来》《天赐》《自古英雄出少年》等红色经典电影，组织高年级学生写观看感。学生在观看爱国主义主题的影片时，不光对祖国从古至今的发展历程有了比较清晰的了解，而且知道了现在的美好生活来之不易，所以会更加热爱现在的生活和感恩为祖国建设奉献的前辈们。许多学生说在学校看了还不过瘾，回到家里在网上搜索更多的爱国影片来看，比如《地道战》《闪闪的红星》《小兵张嘎》《鸡毛信》《王二小》等。

（二）角色体验，加深学生的爱国情怀

各个活动小组，活动载体不同，每个学生都可以选择自己喜欢的活动小组，同时每个活动小组都可以为思想政治教育课代言。美术、彩泥、手工、书法、民族刺绣、珠绣、服装设计等美工类活动小组，可以创作出红色美工作品。

（三）情境体验，修正学生为红色基因传承代言

各个小组把“寻找身边的红色故事”作为主题展开主题活动，这个主题活动旨在弄清楚先辈烈士为什么坚持跟党走的信念，这红色基因如何在这滚滚历史长河中相传至今。以“哈萨克大东迁”历史为基点，宣讲：为了安置哈萨克族牧民，敦煌县人民政府对当时阿克塞地区仅有的1700余人实行“供给制”，并从外地赶来羊1.62万只、牛500余头，分配给牧民，划定放牧居住区域。在民族政策的光辉照耀下，东迁的哈萨克族回到了党的怀抱，获得了幸福。教育孩子们把自我的人生目标与家乡、祖国的命运联系起来，树立远大理想，培养良好品德，勤奋学习，立志成才，传承红色基因。

（四）实践体验，检验学生“思政”的收获

少年宫开展以“继承民族文化，学习传统技艺”为主题的哈萨克族毡房搭建体验活动。“孩子们，毡房主要是上下结构，上部分是穹顶结构，下部分是柱状结构，它的主要构成部分是围墙、房杆、顶圈、房毡、门进行组合，四周的围墙是利用当地特色的红柳木进行编制搭建而成，围墙的栅栏上铺上了由当地阿娘用毛线编织的草帘子。这种芨芨草都比较讲究，需要用长短粗细一致的毛线编织，每根毛线都要用红、黄、绿、白、黑等颜色编织成特色有趣的图案，这样的独特构成让毡房变得更加美丽……”非遗传承人、老牧民哈哈尔曼对毡房构造及搭建方法进行耐心的讲解。孩子们聚精会神地听讲，仿佛脑海中已经逐渐搭建出毡房的雏形了，他们将老人所讲的细节都记在了脑中。

终于，毡房搭建正式开始了，孩子们都忙了起来，一副热火朝天的景象。老人一边讲解一边指导，帮助孩子们进行毡房搭建。最后在哈哈尔曼老人的指导下，在大家的一起努力下，终于顺利完成了毡房搭建的任务，孩子们的心里满是欢喜。

在当下诸多非遗项目后继乏人的情况下，通过此次毡房搭建体验活动，首先是让学生认识了毡房的构造，学习了搭建方法，传承了哈萨克民族优秀文化，激发了学生热爱家乡、热爱自己民族的热情;其次是让学生感受、体会到祖辈们的艰苦经历，在学生认识、了解哈萨克族历史的过程中，引导学生要珍惜我们现在来之不易的美好生活，不断增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感;最后是培养了学生健康的审美情趣，使学生在今后的学习生活中能够全面、和谐、健康地发展。

三、结语

加强红色文化进少年宫，在活动中渗透红色经典、追忆革命历程，坚定孩子们的理想信念，增强孩子们的爱党爱国情怀，让他们浸润红色文化，传承民族地区红色基因，有效发挥乡村学校少年宫及其他有利因素，走出一条高效的“体验式”德育道路。

参考文献：

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[2]郑瑜.少年宫开展德育工作实践探究[J].科教导刊一电子版（下旬），2020（3）.

[3]毕玲.乡村少年宫开展课外活动对小学生健康成长的作用[J].科普童话·新课堂（下），2019（3）.

[4]郑军杰.青少年宫德育创新工作的几点思考[J].中国校外教育（中旬刊），2019（5）.

（责编 张欣）