多措并举，有效提升农村小学教师职业幸福感

王数云

【摘要】农村小学教师的职业幸福感关系到农村教师队伍的稳定和农村教育的发展。受工作环境、经济负担及专业发展等诸多因素的影响，农村小学教师的职业幸福感普遍较低。关注农村小学教师的职业状态，探索提升农村小学教师职业幸福感的具体措施，对稳定农村教师队伍和振兴农村教育具有深远的意义。

【关键词】职业幸福感;农村小学;教师

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0047-02

教师的职业幸福感是教师对自身工作的满意度和舒适感的一种主观体验，是教师长期从事教书育人工作的精神支柱和工作动力。农村小学教师因长期在农村基层工作，工作环境偏僻，工作条件艰苦，面对的学生学习习惯及能力差异大，家长文化素质较低，导致教师思想负担重，工作压力大;加上农村小学教师工作岗位相对固定，个人改善工作状况的能力和机会有限，从而进一步加深了教师的精神焦虑和压抑感，使农村小学教师主观上处于一种迫于生计而疲于奔命的工作状态。以上种种原因导致农村小学教师的职业幸福感大大降低。

一、农村小学教师职业幸福感现状

笔者把农村小学教师按照来源的不同分为两类，分别进行了问卷调查。一类是户口在本村或本乡镇的农村教师;另一类是户口在城区，分配到农村工作的教师。经过调查分析发现，这两类教师在职业幸福感上存在较大差异。

户口在本村或本乡镇的农村教师多为民办教师转正，多年来一直在家乡从事教育教学工作，熟悉环境，条件便利，交通及生活费用小，能做到工作与家庭两头兼顾;加上近年来，农村教师待遇提高，工资收益优越感凸显，所以这类农村教师工作积极性高，工作心态稳定，对自身工作的舒适感和满意度较高，职业幸福感较强。调查中，此类教师感到职业幸福的人数占到了调查人数的68%。

而从城区来到农村工作的这类教师，因为生活环境和工作环境存在反差，心理存在失衡现象，工作心态不够稳定。加之家庭与学校距离远，无法照顾家庭，每周往返奔波，身心疲惫，经济开支加大，所以心理负担重，难以安心工作。调查中，此类教师感到职业幸福的人数仅占到调查人数的26%。

由此可见，农村小学教师职业幸福感现状堪忧，必须以农村小学教育实际为基础，深入研究，对症下药，切实改善和提高农村小学教师的职业幸福感。

二、影响农村小学教师职业幸福感的因素

（一）工作环境影响农村小学教师工作的舒适感

就客观环境而言，农村小学地处偏僻，条件不便，教师在工作和生活中经常遭遇各种“小麻烦”，情感体验不佳。例如，有些农村小学没有食堂，教师需要自己买菜、做饭，耗费了大量的时间和精力;有些农村小学，教师宿舍不够用，两个教师同住一间宿舍，生活极为不便;个别农村教学点偏远闭塞、山路崎岖，教师生活困乏、单调，缺乏幸福感。

（二）经济负担影p向农村小学教师工作的收益满意感

对于从城区来农村工作的教师而言，交通及生活费用是一笔不小的开支。以农村小学的某位教师为例，每月交通费用500余元，每月伙食费用500余元，共计1000元左右，占每月工资收入的四分之一。年轻教师工资收入本身就不高，在房贷、车贷的压力下，再加上在农村工作产生的这笔额外开支，经济负担进一步加重，无异于“雪上加霜”，导致农村小学教师的收益满意感大幅降低，直接影响到农村小学教师的职业幸福感。

（三）社会评价影响农村小学教师的职业高尚感

教师职业是太阳底下最光辉的事业，能到农村边远山区去工作，更是体现了教师的奉献精神和高尚情怀，理应得到全社会的尊重。但在部分人的眼里，农村教师却是低人一等，缺乏应有的社会地位。体现在现实生活中，最明显的表现就是农村小学的年轻教师找对象困难。有人认为，嫁给农村教师，调动工作难度大，长期分居两地，需要独自承担照顾老人、教育子女等家庭重任，活得太累。大部分年轻教师对在农村小学工作存在思想偏见，工作三五年后，都想方设法进城，导致城区学校教师超编超员，而农村教师岗位大量空缺，城乡教师比例严重失调。

（四）专业发展影响农村小学教师的工作效能感

城乡教育发展的不均衡现象，既体现在硬件设施上，也体现在软件环境上。农村小学教师缺编严重，工作量大都超标。年轻教师任教科目在3门课左右，每周课时量超过20节。过重的工作量使教师超负荷运转，疲于应付各种教学业务，没有过多的时间和精力进行专业学习和培训。从教育管理方面而言，骨干教师培训、课题研究及较大规模的教研活动，城区学校占有的份额要高于农村学校。因此，农村小学教师专业化发展的空间有限，教师工作的成就感和效能感不够强烈，对教师的职业幸福感造成了一定程度的影响。

三、提升农村小学教师职业幸福感的有效措施

（一）加强农村小学“魅力校园”建设，提高农村小学教师工作的愉悦感

完善农村小学基础设施建设，充分满足农村小学教师工作和生活需求。建设标准化食堂和宿舍，切实解决教师的吃住问题，为农村小学教师全身心投入工作提供便利条件。贯彻以人为本的管理理念，着力减轻农村小学教师的工作负担，有效提升农村小学教师的工作愉悦感。

（二）提高农村小学教师待遇，增强农村小学教师工作的优越感

近年来，农村小学教育发展已得到高度重视，农村小学教师的工资待遇已逐年改善。政府为农村小学教师专门发放了乡镇津贴和乡村教师生活补助。同等条件下，农村小学教师的工资已略高于城区教师，农村小学教师的经济负担正在逐步缓解。政府在评优评先、职称晋升等方面向农村一线教师倾斜。这些举措，从一定程度上增强了农村小学教师的优越感。

（三）坚定职业理想，强化农村小学教师的职业高尚感

对农村小学教师进行职业理想教育，让其时刻铭记加入教师队伍的初心。作为一名教育工作者，最崇高的境界就是无私奉献。农村教育同样是一片广袤的夭地，同样需要教师去耕耘。只要能安下心，扎下根，照样能让自己的一生光彩照人。全社会更应该再次掀起尊师重教的高潮，真诚地给农村教师以人文关怀，让农村教师真正体验到教书育人的幸福感。

（四）促进专业化成长，帮助农村小学教师实现工作成就感和获得感

农村小学教师在具备一定的专业水平后，工作将更加熟练、高效，教学业绩将更加优良，师生关系进一步和谐，教师有更多的机会获得表彰和肯定。工作效益凸显，会进一步激发教师工作的热情和积极性，从而强化教师工作的成就感和获得感，使教师体验到职业幸福感。农村小学应大力开展教学研训活动，为年轻教师提供更多的培训与学习机会，积极促进年轻教师的专业化成长。

总之，农村小学教师的职业幸福感受工作环境、经济负担、社会评价及专业发展等诸多因素的影响和制约。社会和学校应深入实际，调查研究，采取有效措施，大力提升农村小学教师的职业幸福感，为农村教育和谐发展做出努力。

注：本文为甘肃省天水市“十三五”规划2019年教育科研课题“新形势下提升农村小学教师职业幸福感的有效策略研究”（课题编号：TS[2019]LX50）研究成果。

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（责编 杨菲）