浅谈小学英语低年段自然拼读教学法

王媛

【摘要】随着英语基础教育改革的日渐深化，教育部门乃至整个社会对于处于基础教育阶段的小学英语教学的要求也在不断提高，上至学生的海量快速阅读能力、口语交际能力，下至读写的基础能力，无一不比从前有了更高的要求与标准。那些以英语为母语的国家，教师在英语教学中，通过使用自然拼读法（phonics）对低年级学生进行阅读教学的渗透，在自拼教学中，充分利用视觉词来提高学生的能力，教学效果良好。本文刍论自然拼读教学法对小学低年段英语词汇教学的促进作用，希望对英语教学有所改善与提高。

【关键词】小学英语;低年级;视觉词;自然拼读教学

近年来，自然拼读教学发风靡全球，各种类型的英语机构以及学校都争相使用它来优化英语词汇教学，为了使非英语母语国家学生能更高效记忆单词，从毫无规律转向规律记忆，为以后的英语学习奠定基础，扫清障碍。

一、自然拼读法的发展及特点

1.自然拼读法（phonics）的历史和发展

18世纪90年代上半段，自然拼读法（phonics）最早在阅读教学中出现，那时自然拼读法主要用来学字母、拼单词及记文段。20世纪90年代后半段，phonics在教学实践中的发展日趋成熟，并广泛应用于在美国各州的英语课堂中。当今，加拿大、澳大利亚、新加坡等英语语言国家已将自然拼读法作为他们重要的教学方法之一。

2.自然拼读法的特点与优势

自然拼读法可以把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。自然拼读法优势在于：自拼法简单易懂，符合低龄段孩子的认知水平特点，与传统的音标教学相比较，自拼法不需要进行晦涩难懂的音标发音系统学习，更能切合落实到单词中每一个字母或字母组合发音规律，与汉语拼音发音规律很大程度上是吻合的，所以对于以汉语为母语的学习者更容易上手。据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到看字读音，听音拼字。

二、自然拼读法对小学中低年级英语教学的意义

1.小学英语中低年级自然拼读教学的實用性

在小学英语中低年级课堂中使用自然拼读法，教师可以通过一系列课堂环节让学生能够掌握各个字母所代表的因素，比如：让学生分辨读音与字母之间关系，并将单词在听音后尝试拼读字母的方式。通过运用自然拼读法，学生能够更好地掌握字母和发音之间的关系，并能够运用这种关系来认识单词。这种方法向学生阐述了如何在音素与字母之间建立关系，避免了学生从初学开始养成死记硬背单词的错误习惯和做法。由此可以看出自然拼读法的实用性及其意义的重大。

2.小学英语自然拼读法应注重趣味性与滚动性

小学低年级学生天生活泼、好动，注意力不持久，他们的学习能力强，但遗忘率很高，记忆单词和操练单词比较枯燥乏味，花费的时间较多。因此，教师应注重课堂的趣味性，在课堂环节穿插有趣的故事及节奏感较强的歌曲小诗，调动学生的积极性和热情。此外，教师还可以借助TPR，增强学生对抽象单词的形象记忆。自然拼读教学还应注重滚动性。小学低年级学生的学习注重知识的滚动与复现，温故而知新。从而深化学生对知识的牢固掌握，与此同时，教师注重对学生对比、归纳、总结等思维能力的培养，建立完整的知识体系，为学生日后英语的学习打下坚实的基础。

3.自然拼读法教学在中国英语基础教育阶段的独特性

任何规律性的东西都不应该被绝对照搬，一定要因地制宜，结合自己的实际情况去使用。举例说，以英语为母语国家的学生他们在学习自然拼读法之前，就有一定的口语能力的积累，例如词汇、句式。上小学的时候，“自然拼读法”帮助他们在大脑中建立词形与意义的联系后，能迅速达到“见词能读、听词能辨”的程度。可见，自拼法教学效果的良好性是在母语环境基础上进行教学而产生的。作为中国教师不能机械复制国外的教学方法，既要做好学生学习“自拼法”的准备工作，也应该注意自拼法与阅读的整合与补充而进行的词义学习，只有这样的操作方式，中国学生才不会出现“知其音不知其义”的片面学习效果。自然拼读法教学在中国小学中低年级的实施是非常必要的。

三、通过视觉词sight word开展自然拼读学习

1.小学英语中低年级自然拼读与高频词的关系

真正了解英语语言的学习者和教育工作者都知道，作为拉丁语系的英语，在发展过程中融合了大量的外来词，比如法语和拉丁语词汇，这些词往往并不符合拼读规律，而英语自身的起源词汇中包括衣食住行等日常基础类词汇，其中不符合拼读规律又高频出现的启蒙阶段的英语词汇就，就被称为“高频词”sight word，尤其是那些出现在对话、阅读和写作中的常用简单的词汇。

2.高频词促进小学英语自然拼读教与学

在教学过程中，教师在课堂教学中，应该积极运用自然拼音的理念，尽可能多地在课堂上用形式多样的课堂形式去操练自然拼读教学法。经过一、二年级的汉语拼音学习后，三年级开始在英语课堂教学过程中渗透自然拼读教学法，让学生能够运用汉语拼音类似的思路领略英语这种拼音文字。随后，教师要让学生梳理音节和音素的意识，理解英语单词可以通过分割成不同的音节来掌握其读音，而非毫无规律，靠死记硬背去记忆。语音意识将在后续学习词汇学习中起到正面积极的作用。具体来说，学生可以通过拆分、组合、替换单词等方法，掌握单词的读音，随着训练的不断加深，学生在拼写单词得到过程中就能明确单词的音节。另外，教师可以让学生掌握一些常见的字母组合或者读音，帮助学生更快地掌握单词的读音与拼写方式，进而培养学生完整系统的读音意识。例如，老师说出某一音素，学生能够说出该音素对应的字母或组合，反之，老师说出某一字母或组合，学生能说出字母的发音，这样能够有效提升学生转化字母与音素的能力，也能够为学生后续学习字母及相应的组合奠定基础。并且，教师可以对儿歌或韵律小诗进行适当的整改，让学生能够记忆一些特殊的单次拼读规律。这种教学方法相对灵活、新颖，学生对英语学习兴趣浓厚，激发了学习热情，在兴趣的引领下学生能主动学习单词拼读技巧。事半功倍。

其实在英语启蒙中，视觉词sight word和自然拼读法phonics的关系就好比武侠小说里的倚天屠龙剑，无所谓高下之分，而在于叠加在一起产生的效果。所以，自然拼读phonics和sight word高频词是英语启蒙的两大板块，两者缺一不可，相辅相成为启蒙英语的顺利进行保驾护航。

总的来说，虽然在研究过程中，解决了很多问题，但教学中还是阻力重重，困难重重，我们要在实际教学中不断发现新方法，用有限的条件，创造出充分的价值，我们想，只有在英语教学中不断研究完善，才能在发展中不断推进英语教学，为学生提供更优质高效的课堂。

参考文献：

[1]黄亚玮.小学英语自然拼读教学的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

[2]田有叶.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用实证研究[D].湖南师范大学，2019.

[3]刘丹.自然拼读法在小学英语教学中的应用初探[J].中华少年，2017（24）：89-89.