课程思政有效融入综合英语教学的策略探析

徐 慧 玲

(江西农业大学南昌商学院， 南昌 330044)

一、引言

2016年12月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，中国特色社会主义高校必须弘扬社会主义核心价值观，坚持把“立德树人”作为中心环节，把思政工作贯穿到教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。除思想政治理论课外，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，与思政理论课同向同行，形成协同效应。“课程思政”理念在这一教育大环境中正式提出。2019年8月，国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，发挥好每门课程的育人作用，全面推进高校“课程思政”建设。2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》又把“课程思政”建设提到了一个新的高度，为早日实现“课程门门有思政”提出了具体的指导意见。

《纲要》指出，专业课程是课程思政建设的基本载体。综合英语课程作为高校英语专业基础阶段综合技能培养的主干课程，其跨度长、课时多，课程内容蕴含丰富的西方文化，是实现英语专业人文教育和德育教育的主要阵地和基本载体。综合英语课程的专业教学目标在于培养学生的英语语言基础和提高语言综合运用能力。然而，在课堂教学中，在实现专业目标的同时如何深入挖掘课程思政元素，培养学生对中西文化差异的敏感度、增强文化自信、树立社会主义核心价值观，是英语专业人才培养必须思考的问题。

二、综合英语课程融入思政元素的必要性

综合英语课程是英语专业本科生的一门专业基础课程，是英语专业一、二年级的主干课程。大部分高校都开设四个学期，如果算上大三开设的同性质的高级英语课程就有六个学期之久，具有长期不断进行思政教育渗透的优势，也保证了专业教学和育人教育的连续性和系统性。在英语专业众多的课程中，综合英语无疑是进行思政教育天然的课程载体。

其次，综合英语的课程内容决定了其课堂必须对学生进行思政教育。综合英语使用的教材内容几乎全部来自英语国家，内容覆盖各个领域，蕴含丰富的西方文化，学生潜移默化地受到影响；此外，随着互联网的迅速发展，学生通过网络也进一步学习了英美文化知识。这虽然提高了学生的英语语言能力，但是无形中也增加了他们对英美文化的认同感，从而形成了“追捧西方外来文化、忽视中国传统文化”的现象。因此，在学习西方文化精华的同时摒弃糟粕，提高学生对中华传统文化的认同，增强文化自信，强化爱国主义教育。

再者，传统的英语专业教学普遍重语言知识传授，关注字词句篇章的讲解，注重学生听说读写等基本技能的训练。学生能够较好地掌握英语语言知识，然而在价值观塑造方面却缺乏积极正面的引导，思政教育或严重缺席或只采取说教的方式进行，并未与专业教育进行很好的融合，很难让学生入脑入心，出现“两张皮”的现象。传统的教育理念与习总书记提出的“全程、全方位育人”理念背道而驰。因此，以专业课为载体发挥课堂思政教育的探索迫在眉睫。

三、综合英语课程思政建设的教学策略探析

综合英语课程思政建设，就是要寓价值观引导于语言知识传授和技能培养之中，帮助学生塑造正确的价值观，从而讲好中国故事。基于这一大方向的要求，在课堂教学探索中应注重解决以下问题：

(一)明确思政教育目标

英语专业人才培养方案指出，综合英语课程的专业目标在于，夯实学生英语语言基础和提高学生语言运用能力；培养学生对中西文化差异的敏感度和强化对母语文化的认同和自信，从而提高跨文化交际能力。提高学生人文素养，培养爱国情怀、文化自信、社会责任感和树立正确的核心价值观理应是新时代外语课程教学目标之一。课程纲要在课堂教学中起着指挥棒的作用，有什么样的教学纲要就有什么样的课堂。思想政治教育目标应明确的写入课程纲要，通过制度保障综合英语课堂的思政教育功能，能够更好的发挥综合英语课程在外语人才培养体系的作用。

(二)重构教学内容

重构教学内容是将思政元素有机纳入综合英语教学内容中，实现无缝衔接，如盐溶于水，使学生既学会了语言知识，提高了能力，又得到了价值塑造。这里的教学内容将从两个维度展开讨论，宏观层面上的单元主题内容和微观意义上的词汇、句法、语篇教学内容。

以上海外语教育出版社何兆熊主编的综合英语教程为例，每一册均有十四个单元，课文素材均选自英语国家主流出版物，涉及主题包含以下方面：战争与和平、传统节日、人类与自然、种族问题、名人轶事、人际交往、文化教育等，几乎触及学生价值观构建的各个方面。融入“思政元素”后，教师可以找准教学主题与学生思想教育的结合点，确定每类主题在课堂授课时如何切入和拓展，巧妙融入蕴含中国文化的教学资源和内容，使课堂思政教育更具贴近性、互动性和共鸣性，最大程度提升教学效果。表1选取其中几个主题为例探讨思政映射与融入点。

表1 单元主题内容的思政映射与融入点

从语言知识的微观层面出发，可以从词汇、句法、语篇教学三个层面融入思政元素。教师在备课时要设定育人目标，在教学中设置恰当问题，组织适合的活动。教学内容应联系学生实际，设置真实语境，从学生的产出中抓住育人契机，实现润物无声、立德树人。以下分析以表1中的文本教学为参照。

1.在词汇教学中，有些词汇本身就含有丰富的文化元素，可以很好地进行课程思政，比如表1第一篇文章中第五段的单词“unflinching”所表示的意思是“坚定的、不退缩的”。那么，在讲解这个词汇释义的同时结合词典中的经典例句就可以很好的进行思政育人，引导青年学生们“立大事者，不惟有超世之才，亦必有望忍不拔之治”。然而，大部分的词汇本身并不蕴含思政元素，教师如何在词汇教学中进行“育人”呢？以文本中第五段的短语“stand in the gap”为例，其意思是“承受最厉害的攻击，独当难局”。在新冠疫情背景下，结合中国政府抗疫表现，教师可以引导学生写出以下句子“At the critical moment of COVID-19 pandemic prevention and control, a powerful government is needed to stand in the gap. Under the leadership of Xi Jinping, China takes advantage of its social system and gives full play to the role of the government to concentrate resources to solve major problems.”中国的抗疫实践充分展现了“中国之治”的显著优势，中国共产党集中力量办大事的制度优势。青年学生亲身参与了这场战役，能在体验和比较中更加坚定爱国情怀和承担社会责任。

2.在句法教学中，教师遵循先让学生通过慕课自学相关语法和句子结构，在课堂教学中设置联系学生的语境进行句子产出，学生在产出中展现自己的思想和行为，教师再适时育人。以表1第一篇文章中出现最多的句子结构“parallelism”为例，课前，让学生自学parallelism相关的慕课和课件，了解这一句子结构的基本特征和常见的例句，搜索含有parallelism结构的名言警句在课堂上进行展示。名言警句的内容本身就含有丰富的思政元素，学生在展示的过程中会受到一定的启发。正如学生展示的以下两个句子：“Yesterday is not ours to recover, but tomorrow is ours to win or lose”(Lyndon B. Johnson);“Delete the negative，accentuate the positive”(Donna Karan)，学生们可以从中体会到要通过自己的努力创造美好未来，树立积极的生活态度。

3.在语篇教学中，阅读前让学生带着问题阅读课文，阅读中让学生与课文互动，阅读后让学生做相关总结。以表1中最后一篇文章the monster为例，阅读前，给学生设置两个问题：Which scientist do you admire most and why? What qualities do they have in common? 谈谈自己心目中最崇拜的科学家都具有怎样的一些品质。在阅读中，讲到Wagner“有种坚持自己一贯正确的狂热，任何人只要有一丝半点的不同意见，即使再微不足道也能够让他高谈阔论几个钟头”，让学生与课文中的每个场景和画面互动，如果你是文中人会怎么做呢？学生在思考中体会坚持不懈和勇于追求真理的乐趣。

(三)更新教学方式

表2 教学方式促思政

依托现代教育技术，采用线上和线下混合式教学，借助QQ、微信和学习通等平台，利用微课和慕课等课外教学手段与媒介，为学生提供多样的线上学习方案，有效拓展学生语言学习和思考空间。在课堂教学中，通过多样化活动和信息技术促进学生积极、深度参与，辅助思政教育入脑入心，实现语言学习和全人发展的双赢。具体促思政的课堂教学方式见表2。

(四)优化评价方式

优化评价方式，是要将思政内容隐性地植入于课程考核中，坚持终结性评价和形成性评价并重的原则，既关注考试结果，又关注过程。在终结性评价的考试中，应增加思政教育方面的语言内容考核，增设开放式题目，进行思辨型话题的谈论或者社会热点问题的解决，实现语言知识和思政教育紧密融合。在形成性评价过程中，要加强对学生学习过程的观察、记录和评价，激励学生在促思政的多样教学活动中多参与多贡献，有效调控自己的学习过程，激发学生的自主学习动力和兴趣，使学生获得成就感，从而提升综合英语教学成效。

四、结语

综合英语作为英语专业基础课程，其课时多、跨度长、覆盖面广，是实现思政教育天然的课程载体。本研究通过明确思政教育目标、重构教学内容、更新教学方式、优化评价方式等策略融入“思政元素”，实现语言与育人融合的教学设计；将思政教育贯穿教学全过程，以潜移默化、润物无声的方式辅助思政教育入脑入心，实现语言学习和全人发展的双赢；让学生在掌握英语语言知识的同时，热爱中华传统文化，树立文化自信，更加坚定爱国热情，成为具有较高人文素养和思想政治觉悟的新型外语人才。