初中化学教学中渗透德育的做法

文_王晓祥

随着现代社会对素质教育的不断深入推进，德育也逐渐得到了人们的关注，当前学校也强调“德育为首，教学为主”的工作理念。在初中化学的教学内容中有诸多良好的育人素材，教师应当挖掘其中的德育因素，在传授学生专业学科知识的同时也将德育贯穿其中，使学生对化学学习产生兴趣，并为其全方面发展打下基础。

在教材中挖掘德育内容

化学课程不是专门的德育课程，教师要如何在化学课程中开展德育呢？教师要意识到，化学知识来源于生活，德育也来源于生活，教师如果能够以生活为联系，就能够把化学教学与德育连接起来。

以“水的净化”教学为例，教师需引导学生学习水的净化流程：水库会为自来水厂提供水源，自来水厂从取水口获得水源；在水中加絮凝剂，让絮凝剂吸取水中悬浮的杂质；让水进入反应沉淀池，使水产生杂质沉降；在过滤池中分离水中的杂质，即除去水中不溶性杂质；将水送进活性炭吸附池，在水中去除可融性杂质以后，消除异样的颜色和异味；在清水池中杀死残存的细菌；将水送入配水泵。此时，配水泵再向人们输送可以使用的自来水。学生学习了以上知识后，难免会感慨，人们要使用自来水真不容易。接着，教师引导学生思考：为什么自来水厂要用这么繁复的流程来净化水源呢？在教师的引导下，学生会发现，当前我国存在水资源污染问题，且如果直接喝没有净化过的水源，身体会出现健康问题。在教师的引导下，学生意识到了爱护生态环境、珍惜水资源的重要性，树立了绿色环保的思想。

在教学中融入德育内容

在学生学习的过程中，教师要通过教学培养学生认真治学的态度，让学生能够以严谨的态度对待化学学习。教师在开展教学时，其教授的内容已经不再局限于化学学科的教育，实则为渗透价值观的教育。

以“分子和原子”的教学为例，教师引导学生掌握正确的实验步骤：取气密性良好的两支大小相同的医用注射嚣，将栓塞向外拉，分别吸入30mL 的空气和水，用水指顶住针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入，比较空气和水谁易被压缩。有的学生没有严谨的科学实验意识，认为取30mL 的材料和取35mL 的材料差不多，两者之间只不过5mL 的差别。教师可以引导学生从结果看这5mL 带来的差异。还有的学生认为，写实验报告数值存在误差是正常的，所以自己只要照着其他学习小组的实验结果抄正确的数据即可。教师可以引导学生思考：如果所有的科学家都在实验中乱填实验数据，现在人们还能够获得科学的实验数据吗？在教师的引导下，学生会意识到，在科学研究中，不能在实验的环节上作假。不在科学研究中做假，既是对自己负责任，也是对他人的生命和财产安全负责任。通过这一节课的学习，学生会端正学习态度，拥有更强的责任心。

在指导中完善德育内容

学生在学习时，有时会遇到学习挫折。有的心理素质不强的学生，在遇到学习挫折后，难免会灰心丧气、自我否定。心理学认为，这是一些负面的情绪，当学生负面情绪过多时，可能会做出一些伤人伤己的事情。教师在教学中，如果能够及时发现学生的负面情绪，及时予以学法指导，帮助学生克服学习困难，学生就会消除负面学习情绪，正确看待挫折，健康成长。

比如有的学生在学习“水的组成”一课时，发现自己不能够顺利地背诵“从微观看，物质由分子、原子、质子等粒子构成，从宏观看，物质由元素组成”这句话。有的学生可能因为学习效率不高，不能顺利背诵理论而感到受挫，产生了负面情绪。发现这一情况后，教师应和学生一起找学生记忆效果不佳的原因。有的学生形象思维很强，记图形的速度很快，记抽象文字的速度很慢，教师可以引导学生试着用思维导图来记忆，让学生把这段抽象的文字以图形为形式、以关键词为内容呈现。改善学习方法，找到更适合自己的学习方式，学生就能建立自信心，同时明白遇到困难不能只产生负面情绪，而要去寻求解决方法。