小学美术教学中如何培养学生的动手能力

文_沈嘉懿

教育的不断深化和改革，使人们从对学生知识方面的要求转变成对学生知识和能力的共同要求。无论哪一学科，都应该关注学生各方面能力的培养。小学的美术教学对学生的动手能力有直接的积极作用，但其往往因为种种原因并不被学生和教师重视。为此，本文将从小学美术教学的现状入手，探究其培养学生动手能力的方法。

随着教育的不断深化和发展，学校教育已经不再仅仅局限于学科知识的教授，相反，人们也开始将注意力放在对学生艺术方面的教育上。很多家长会选择培养孩子艺术方面的技能，学校在这方面也设置有专门的课程，且课程的内容和模式都逐渐变得丰富多彩，这些课程的教学方法是十分值得探究的。

小学美术教学现状

第一，部分学校的重视度不够。目前小学美术的教学时间相对不多，相较于其他科目，美术的课程安排频率往往是一周两次，这就导致学生接受美术教学的时间并不是很充分。产生这一现象的重要原因之一就是部分学校的重视度不够，没有合理安排课程教学。部分学校的美术课程在安排设置上可能没有完整的课程体系和考核方式，这在一方面可以极大地使美术课堂更加自由化，但另一方面，这样也会导致教师的上课方式较分散，而不是系统的理论知识的输出，导致学生在美术这一方面能力的培养效率较低。

第二，在小学美术的教学中，还有一个突出的现象就是部分学生对这一学科的学习重视程度不够。同样，因为课程设置的时间、体系以及考核方式使得部分学生可能更加愿意把时间花费在内容较多、有严格考核方式的学科知识的学习上，而对要求不高的美术学科的学习则持有较为随便的态度。这对学生学习美术、培养动手能力产生了一定的阻碍，其学习的动力不足导致学生不能积极主动地配合教学、参与教学，从而使学生在其中的收获也有所减少。

小学美术教学中培养学生动手能力的方法

第一，课堂形式多样化，激起学习兴趣。在以往的美术教学中，教师可能更多地采用的是知识教授和绘画模仿的方法，即将美术中的一些理论知识教授给学生，然后让学生模仿书上任意一个绘画作品进行创作，再作为作业交由教师评价。这样的方式对教学而言，太过于死板、任务化，久而久之，会使学生对这门学科的学习失去兴趣。教师应该让课堂形式变得多样化，激发学生主动参与美术学习。

例如，在教学二年级美术上册中的第三课“捏泥巴”时，教师可以让学生提前准备好彩泥来代替泥巴，并让学生与自己的同桌组成一组，再将这些小组划分为三个大组，分别给他们指定一个类别，即动物类、植物类、生活用品类，让他们按照自己分到的类型在课上进行自主创作。等学生创作完成以后，教师可以挑选几个典型的作品让其他人来猜这个作品捏的是什么。这样的过程使学生积极主动地参与到动手的活动中，还能有效培养学生的动手能力、合作能力以及创新能力。

第二，加强审美意识，培养动手意识。在教学的过程中，教师应充分考虑学生的审美能力和对美术作品的欣赏能力，然后选择较为合适的内容进行教学，从而使学生能真正在教学过程中加强审美意识、提高动手能力。为此，教师可以创作一些有趣的美术作品作为教学案例让学生进行分析。

例如，在教学二年级美术上册的“大树的故事”一课时，教师可以在上课刚开始的时候就展示给学生一幅完整的画作，如一幅描绘了一棵有着茂密树叶的树的画作。教师可以让学生仔细观察画作，说出其有怎样的特点，如树叶其实都是同一个图案重叠拼接而成。然后教师可以在黑板上直接将创作的过程演示给学生，当学生参与整个创作过程时，他们会对其产生一定的模仿兴趣，可以促使他们自己动手参与创作。而教师就可以在学生创作的过程中进行一定程度的辅导帮助，从而使得他们创作的作品更具观赏性。当学生看到自己的创作成果时，他们会获得成就感以及对美术学习的兴趣，同时他们的动手能力也在创作过程中再一次得到了培养。

小学的美术教学可以让学生的动手能力得到有效培养，但这需要教师不断改善自己的教学方式和方法，用最能调动学生积极性的方法进行教学，使得他们主动参与美术学习，将美术真正作为一门兴趣去学习，并在学习的过程中培养自己多方面的能力。