小学语文低段阅读教学策略

徐晓洁

小学低段学生由于年龄较小，注意力不容易集中，课上专注的时间也较短，同时，小学低段的学生对新鲜的事物总是充满了好奇，因此在阅读教学中，教师需要创造性地使用多种教学手段，来调动课堂氛围，激发学生学习的兴趣。如何有效地开展小学语文低段阅读教学呢？我将从以下几个方面谈一谈。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。教师需要研究学情，要根据低年级儿童的身心特点，合理设置适合的情境，将阅读课堂变成“舞台”，使学生变成“主角”。学生就会产生身临其境的感觉，学习的热情自会高涨。

如在教学《难忘的泼水节》一课时，我为学生创设泼水节的情境，通过图片、视频出示泼水节的活动，让学生真实感受热闹的泼水节，学生急切地想了解泼水节，他们的阅读兴趣立即被激发了。又如，在教学《黄山奇石》时，我创设了黄山观赏奇石的一日游情境，学生迫不及待地想要去瞧瞧黄山的美景与奇石，就有了读课文的兴趣。再如教学《乌鸦喝水》一课时，我利用多媒体出示乌鸦在沙漠找水喝的视频，学生们看得很认真，自然而然就想到课文中探究一番。

利用创设情境这一教学手法，教师能将原本离学生比较远的一节课变成学生身临其境的一出戏。每个人能沉浸其中，知识的获取也便水到渠成。

二、问题引领，感悟文本

在课堂教学中，教师需要利用好“问题引领”这一法宝。在全面研究教材的基础上，用问题引领，把控课堂核心；用问题引领，掌握教学节奏；用问题引领，激发学生思考。

如在教学《小公鸡和小鸭子》一课时，我向学生抛出了“小公鸡和小鸭子之间发生了什么事”这一问题后，让学生自己去寻找答案。学生带着问题去阅读，带着思考去阅读，带着目的去阅读。这充分调动了学生阅读的积极性，这样的阅读就变得高效！又如在教学《植物妈妈有办法》时，我提出了一个主要的问题：“植物妈妈的办法有哪些？”这既能调动学生的朗读兴趣，还能调动他们的情感体验。

核心问题的引领，能有效激发学生的求知欲，引领着学生思考，让阅读教学更高效。

三、合理点评，激发兴趣

每个学生都希望得到赞美和表扬，低段学生更是如此。所以，教师要善用评价这一教学策略，给予学生适当的鼓励和激励，将孩子的亮点放大、闪耀，才能激发学生的阅读兴趣，从而更积极地投入到学习中来。

除了适时点评，教师也要对学生的表现进行综合性的评述，对学生的亮点夸赞和鼓励，对学生的薄弱之处进行总结和提醒。用合理、恰当、鼓励为主的评价，激发学生的学习兴趣，全面提升学习效率。

四、丰富形式，创新课堂

儿童的思维特点导致了他们对于直观的事物比较感兴趣，而语言有时候过于抽象，因此教师需要利用丰富的活动具体化。现在语文教材中的素材包罗万象，丰富多彩。语文教师可以利用这一点，在教学过程恰当运用多種形式的课堂活动，激发学生进行阅读学习。

如在教学《坐井观天》一文时，可以让学生去黑板上贴一贴小鸟和青蛙的位置，帮助他们更好感受课文。又如在教学《咕咚》一课时，安排学生分饰角色排演课文。再如教学《拍手歌》时，让学生拍手打节拍来读，以小组对唱、男女比拼等形式进行比赛。这样的课堂顿时精彩万分，每个孩子都非常的踊跃，都要展示自己的学习成果。学生的学习兴致提高了，课堂教学效果也相应提高了。

五、读写结合，协调发展

叶圣陶先生说：“在中小学语文教学中，基础知识和基本训练都很重要，我们更要重视训练。”语文学科是工具性和人文性相统一的基础学科。在语文课堂上，我们不仅要教会学生能正确流利有感情地朗读课文，还要进行相应的说话写话训练，让学生真正地积累、感悟、内化语言，最终有效地迁移运用在生活中。

如在《开满鲜花的小路》的最后教学环节中，为了让学生学以致用，锻炼他们的表达能力，将课堂所学的知识迁移到现实生活中，我特地设置了口语表达的训练，让学生表述“生活中还有什么也是美好的礼物”。这样，在学生的说话能力得到训练的同时，也深化了学生对课文的理解，发散了学生的思维。只有做到读写结合的阅读教学才是扎实有效的阅读教学，才能提高学生的语文素养。

总之，教师只有根据低段学生的学情不断地思考、学习、实践、总结，才能调动学生学习的积极性，从而切实提高课堂的有效教学，让学生得到全面的发展。

作者简介：江苏省苏州工业园区车坊实验小学语文教师。