疫情背景下历史教师应对线上教学的策略探究

马双有　崔开宇

摘要：突如其来的新冠肺炎疫情打乱了学校原有的教学活动，教师纷纷转变成“网络主播”，将教学从教室搬到了网络上。对于历史学科而言，开展线上教学，教师在授课之前除了要进行常规的备学情、备知识点、集体备课、个性化备课等环节之外，还要准备教学软件、研究疫情期间学生的心理状况。在线上授课时，教师要采取多种策略，高质量地完成线上教学任务。可利用时事热点导入新课，选择恰当的教育素材，邀请家长担当督导师等;教师每讲完一个知识点，可以利用线上答题方式，引导学生进行及时练习;教师要对学情做准确研判，对教学过程中出现的各种问题，以素养评价体系和课程标准为基础，不断调整，高效教学。

关键词：疫情;历史学科;线上教学;教学策略

突如其来的新冠肺炎疫情打乱了学校原有的教学活动。在教育主管部门“停课不停学”的要求下，广大教师纷纷转变成“网络主播”，将教学从教室搬到了网络上，进行“线上教学”。其实，线上教学并不是新事物，伴随着互联网技术的发展，一些学校已经开始进行了线上教学活动，他们或组织学生观看录播课程，或组织教师视频连线异地学生直播授课。在这次大规模的线上教学中，如何推进线上教学，使其发挥更好的作用，我做了以下思考与探索。

一、做好线上教学准备

线上教学和线下教学一样，在授课之前都需要精心的备课。备学情，备知识点，集体备课，个性化备课等，一个环节都不能少。与线下教学相比，线上教学的备课环节增加了一些内容。

（一）根据教学实际准备教学软件

可供线上教学使用的软件很多，功能上各有特色。如果要实现直播不卡顿，可以使用“钉钉”;在进行知识检测巩固时，可以选择“每日交作业”小程序，学生提交試卷后，它能够即时批改，并准确统计数据，进行考试分析，有利于上好讲评课。历史学科的特点要求教师在授课过程中要配合使用图片和视频，我选择了使用希沃白板进行线上教学，它可以实现文字、图片和视频的自由切换，便于教师书写板书。由此，教师在备课时应考虑学科特点、教学内容，选择最适合的软件进行教学。

（二）研究疫情期间学生的心理状况

疫情来得突然，进行线上学习，学生会有很多的不适应。其一，很多学生没有教材，教师应该准备好电子版教材或预习材料，提前通过微信群发给学生，让学生进行预习，以减缓学生的焦灼心理。寒假前，我提前将新学期要讲的历史知识制作成导学案发给学生，因此学生在进行线上听课时能够从容应对。其二，居家学习，缺少线下校园学习的氛围，学生较为懒散，且家庭环境使学生难以保持长时间的注意力。基于学生的这种心理状况，线上教学就应该以更加生动有趣的形式展开，以保证学生能够扎实学到知识。

（三）课前精心准备授课内容

教师要紧密结合中国高考评价体系和课程标准，明确线上教学内容，把握学生居家学习的特点，制定科学的教学计划，精心设计好每一堂课。教学内容要精致，教学时间最好控制在30分钟以内，不宜过长，具体原因有以下几个方面：一是时间过长，学生容易困倦;二是时间长不利于视频回放观看，线上学习的主要优势是课程可以反复播放，如果课程时间太长，就会弱化这一优势;三是长时间进行线上学习，不利于学生的身体健康。因此，教师要保证课程内容容量适宜。

为了把课程做到精致，我和学校历史组其他教师经常在线上进行集体备课。我们分工合作，每个人精心准备一部分教学内容，及时沟通教学过程中可能出现的问题，共同探讨应对策略。

二、线上授课采用多种策略

（一）利用时事热点导入新课

线上教学，教师更多的是利用语言为学生营造学习氛围，迅速把学生带入学习情境，其中较为有效的是把教学内容与时事热点相联系。例如：在教学《第一次世界大战》一课时，我进行了如下导入：同学们，由于新冠肺炎疫情影响，在居家隔离期间，你是否感觉很无聊;但你千万不要小看居家隔离，如果你隔离得不好，甚至有可能影响世界格局的变化。我这样说绝不是危言耸听，今天让我们一起来学习一个人类重大的历史事件——第一次世界大战，看看“居家隔离”怎样影响了第一次世界大战的结果。

之后，教师可以顺利引出：第一次世界大战后期，患有流感的美军士兵来到欧洲参战，将病毒传给了自己的英法盟友，致使德军暂时获得大胜;德军将英法战俘押回自己的军营后，德国士兵也被大量传染，流感病毒甚至扩散到整个欧洲。作为中立国的西班牙的流感情况因为被媒体大量报道，所以把这场原发于美国的流感称之为“西班牙流感”。可以说这场流感使一战提前结束。

（二）选择恰当的教育素材

居家学习的环境宽松，学生自律性不强，故教师应选择恰当的教育素材、增强授课的精彩程度，以达到提高线上教学的效果。其中，观看电影是不错的选择。因此，我为学生挑选了一些与新学期所学内容——“20世纪的战争与和平”相关的电影，如《东京审判》《血战钢锯岭》《兵临城下》等。

针对此次疫情，我寻找相关的教育素材，通过历史印证当下疫情防控举措的科学性，引发学生的思考。例如：1910年一场鼠疫席卷东北，根源是一个劳工捕杀了患病的野生旱獭。华裔医生伍连德临危受命，担任东北防疫全权总医官。他到达疫情最严重的哈尔滨傅家甸后，展开调查和实验，明确了鼠疫传播途径;发明了价格低廉且能有效防护的口罩;派警察挨家挨户检查疫情，发现有人感染，立刻送到防疫医院;对因鼠疫去世的人立即进行火葬;对疫区进行交通管制，停运火车。通过这些措施，东北鼠疫得到了有效的控制。我们相信，今天所做的防疫措施，是在历史上被证明过有效的，通过科学的手段，我们完全可以战胜新冠肺炎疫情。

同时，我还为学生整理了一些生命教育和情绪疏导的学习内容，鼓励学生关心疫情，关注时事。在中国疫情有所好转的时刻，意大利疫情形势严峻。于是，我引导学生回忆“文化史”中讲到的意大利作家薄伽丘，他在“黑色病”流行期间，以自己独特的视角创作了对文艺复兴有深远影响的《十日谈》，以此鼓励学生向薄伽丘学习，体验人生，思考人生，创造性地呈现人生。这些做法不仅能够激发学生学习的动力，还能促进学生在切实感受和审慎思考中成长，培养学生的家国情怀与社会责任感。

（三）邀请家长担当督导师

线上教学使得教师的监督约束作用减弱，此时家长的作用就变得尤为重要，家长须分担教师的监督约束责任。高二（8）班张同学的母亲是一名初中历史教师，虽然初中和高中的历史在教学内容和教学难度方面有很多不同，但每一次我的线上教学她都会跟着听课，相对于理科的深奥难懂，历史学科更容易让家长参与到线上教学。高二（8）班袁同学的父亲文化水平不高，但整个线上教学阶段总是抽时间陪坐在她身边，有时还翻看她的教材，问她一些问题，这促进了袁同学对学习的思考。通过复课后的测验表明，这两名同学的历史成绩均得到了提高。

三、及时进行知识检测

在线学习投入的主体和关键是学生，提升学生的满足感和自主性是提高学生学习投入的方法之一。实操，即线下教学所说的练习检测，就是一种及时的投入。线上教学的练习应该及时跟紧每个知识点，讲完一个小点就练一个小点，边讲边练，这种做法能够削弱学生线上长时间听讲的疲倦感，促进学生的深度思考。

线上测验的优点之一是答题方式新颖。我在练习检测时使用“希沃白板”，它具有“即时答题”的功能，启动“即时答题”功能，学生端就会弹出选项，限时作答。通过“即时答题”功能，教师可以即时看到学生的答题统计，有助于师生的互动。还有一些软件有抢答和对抗赛的功能，可以大大提高学生线上学习的练习效率。

根据历史学科知识点多、容易遗忘的特点，我在线上教学实践过程中讲完一节新授课后会立即安排一节习题课，一个单元结束后也进行相应的单元总结和测试，对于其中重点的内容还要进行随堂即时训练。这样的教学安排，加深了学生对知识的理解，有利于学生对知识的整体把握，能够提升学生的历史核心素养。

四、不断开展教学反思

教学反思是教学的重要环节。教师在进行线上教学反思时，要格外关注学生的出勤情况，要做到节节课关注数据，查看学生的出勤状况、听课时长、回放次数，以此分析学生的学习情况，及时与学生进行沟通，询问学生缺少学习时长的原因，以促进下一节课的教学。

在进行线上教学反思时，教师要思考线上教学的利与弊，充分利用线上教学的优势，通过多种途径解决线上教学存在的问题。教育实践表明，公开式的线上教学能够集中学校的优势师资力量，极大促进教师业务的精细化，还能避免线下教室后排学生看不清黑板、听不清教师讲课内容的情况，学生彼此之间互不干扰，对于没能听懂的课程还可以无限次回放，极大地提高了学生的学习效果。同时，线上教学也存在师生互动性差、学生自律性不强、教师监管力弱等问题，教师在进行教学反思时，应着重对这些问题进行思考，寻求解决这些问题的途径和方法。

总之，在线上教学过程中，教师对学情的研判尤为重要。教师只有對学习设备、教学内容、学生的心理状态有充足的了解，才能顺利推进线上教学的展开。面对教学过程出现的各种困境，教师要以素养评价体系和课程标准为基础，不断进行调整，重视家长的助力作用，高效展开线上教学活动。

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（责任编辑：赵静）