任务驱动型写作的思维发展与提升策略分析

王倩影

摘要：任务驱动型写作模式引导了学生的写作方向，给学生极大的展示空间。这样的写作模式可以使学生在审题、作文和評价等环节得到思维的发展，从而使自己的语文综合素养得到提升和发展。

关键词：任务驱动型写作;高中语文作文;思维发展

张开老师在2015年发表的文章《注重题型设计，强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》中就正式提出在材料作文基础上加入任务驱动的理念。而任务驱动型写作模式是近年来在语文作文教学中最为活跃的模式。本文结合多年的写作教学经验的总结，关于如何才能通过任务驱动型写作模式来促进学生思维发展，进行以下几个方面的讨论。

一、在审题中掌握思维形式

相对于传统的写作教学，任务驱动型写作的审题和立意更加注重思维形式。通常我们所知道的思维形式就是概念、判断和推理三种。在理解和掌握这些思维形式的基础上，学生才能更好地理解驱动型作文的写作材料，才能更好地分析作文材料，进而构思作文内容。

例如下面一则作文材料：

有一张漫画是这样描述的：海滩上有几个人在晒着太阳，肚子上却留下了双手拿着手机的痕迹。现在，“低头族”已经成为现代人的标识，人们和手机已经是密不可分了。人们在沉迷手机的同时，也冷落了自己的朋友。这段文字主要是描述了“低头族”现象。学生们可以从画面中得出一定的结论，对于当今社会人们对于手机的迷恋，已经达到了无以复加的地步。然后，通过判断推理对这种现象做出公正而客观的评价，学生能够为写作提出想法并审题立意，进而判断出自己所擅长的方向。通过这样有结构、有层次的思索，学生写出的文章才会一目了然，结构科学，让人易懂。这也就是我们经常所说的“是什么”“为什么”“怎么做”。

二、在写作中注重思维引导

凡是任务驱动型写作的材料都是能够给到学生多层次、宽角度的理解途径。因此，学生在面临这样的题目时，适当运用思维方式，对材料做出更深层的分析。

（一）实例

例，阅读给出材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

课间，几个同学在一起讨论自己家的传家宝。小张说，他家有一个青花罐，是上了年头的古董。小杜说，他家的传家宝是爷爷的勋章。小程说，她家的传家宝是一句话“忠厚传家久，诗书继世长”，这是她家的祖训。

你认为什么样的传家宝更有价值？请结合材料内容及含意，写一篇不少于800字的文章，体现你的思考、权衡与选择。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。

由题目可知，在材料中有明确的指向性任务，可以有三个观点，小张、小杜、小程三个观点供大家选择，如此，写作的目的性就可以凸显出来了。“在多维度比较”与“呼应他说”可以落实到最大限度。假使，有的同学认为是小张说的青花罐更有价值，学生可以从多个角度展开立意比如“中国文化遗产”“祖先对后辈的期望”“震撼与效果形神兼备”等等，都可以围绕青花罐展开。但同时也能够展开三者都是寄托家国天下的情怀，又是中国人民的传世美德，这样的既说服又呼应，让人心服口服，深入其中。

（二）指导技巧

任务驱动型写作模式能够锻炼学生的思维能力的作用是毋庸置疑的，但是要想使得此模式发挥真正的作用还要正确地引导学生。我们可以将一些写作的方法和技巧教给他们，使他们能够自我完善的同时能够养成独立思考的习惯，进而提高自己的书面表达能力。我们可以从以下几个方面进行引导。

1.出彩的标题

面对一篇文章阅卷老师第一个看见的一定是题目，一个富含深意而又精彩的标题往往能吸引阅卷老师的目光。因此，学生在作文过程中，对题目的确立是要花费心思的。那么怎样才算是一个精彩的题目呢？所谓好的题目，首先是符合立意的，其次也是重中之重，题目中的态度应该是明确的，最后再求创新。

2.引述+表态+观点

“引述”“表态”“观点”这三部分在任务驱动型作文中，应该是在第一段就应该涉及到，表明自己的态度，开门见山，直抒胸臆，引述可以直接也可间接，但是态度一定要明确，观点直接易懂。

3.分层次阐述

观点的阐述往往需要有足够的理由和论据来支撑的。因此，要想在任务驱动型作文中体现文章的深度和广度，学生应该采取由表及里、深入浅出的方式，深入思考将材料内化成自己的东西再表达出来。

4.进一步深人阐述

对于这一部分，不同同学的发挥是不一样的。不同同学针对同一个问题的理解是不一样的。对于看法的深入，最简单的就是挖掘的深入且广泛，并针对问题的存在提出相应的解决措施。除此之外，还可以将反方的观点考虑在内，由表及里，合理反驳论证，可以体现作者思维的周密。可以使文章达到层次分明，结构清晰的效果。

5.联系实际，快速收尾

优秀的文章总是有它的现实意义的，所以说，现实才是最终要回归的话题。学生还要注意的结尾是利落干净的，而且给人以意犹未尽之感。

三、在评价中优化思维品质

文章的评价可以为自己的写作过程加以评定，学生能够检查自己在作文过程中遇到的问题和困难，一个评价代表这一个思维方式，通过阅读他人的评价可以促使自己的逻辑思维能力、抽象思维能力和辩证思维能力。

总而言之，任务驱动型作文可以提升学生的思维发展，同时也能使学生的思维品质得到锻炼。对于一名高中语文老师来说，对于学生的写作能力的提升和发展是有责任的，同时我们也希望能够通过写作教学提升学生们的思维能力，使他们能够养成独立思考的习惯，同时提升文化综合素养。

参考文献：

[1]赵晓霞.高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探赜[J].成才之路，2020（06）：104-105.

[2]曾欣怡. 高中任务驱动型写作教学中说写结合策略运用研究[D].广州大学，2019.

[3]宋雯君. 思维发展视角下高中任务驱动型写作教学改进策略研究[D].西北师范大学，2019.