信息多媒体技术在数学教学运用中的原则

刘征

【摘要】多媒体技术使用中要适合小学生的思维特点与心理特点，在数学知识的形成过程有利于学生的探索与发现，在课堂教学中，有利于学生理解和掌握数学知识。

【关键词】思维发展 探索与发现 理解与掌握

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0249-01

信息多媒体技术能够将抽象的事物关系具体化、形象化，将整体分解细化，充分展示局部特征，将一些只能意会难以言传的知识内容形象展示在学生面前，加之声、学、图、影、色的感官效果，可以激发学生热情和学习兴趣，这为改进数学的教与学提供了强大平台。在数学教学中运用信息多媒体技术时应当遵循如下原则：

1.要适合小学生的思维特点与心理特点

小学生的思维是从直观行动思维发展到具体形象思维，再发展到抽象逻辑思维。儿童最初学习数学概念和规律时，信息多媒体技术教学手段的演示可以让学生从动作感知表象，再抽象概括，上升为理性认识。小学生具有好奇、爱动的特点，新异事物可以引起学生的学习欲望，通过信息技术多媒体的演示，把形、声、光结合起来，生动、形象、鲜明，感染力强，可以更好地吸引学生的注意力，提高学习兴趣，加深学生对数学知识的理解和记忆。

2.要展开数学知识的形成过程，有利于学生的探索与发现

在数学教学中运用多媒体现代教学手段要为理解数学的本质服务，作为一种数学学习的认知工具，由于多媒体现代教学手段能突破时间和空间的限制，把难以使学生直接感知的事物和现象直接有声有色有序地呈现出来。所以在运用多媒体的时候，要注意展开数学概念形成的过程、数学性质发现的过程与解题思路探索的过程，有利于学生在数学学习活动中经历体验与数学思考。

3.要提高课堂教学效率，有利于学生理解和掌握数学知识

随着小学数学教学内容的更新和增加，要求适当加快教学进度，传统教学手段已无法满足这个要求。采用多媒体现代教学手段，就能大大地提高课堂教学效率与课常教学效益。

如“圆面积计算的教学”

推导圆的面积公式，需要实现匀与不匀、曲和直、有限和无限、近似和精确的转化。在这个过程中，恰当地运用多媒体辅助教学，能使学生掌握变换的思想和方法。具体教学过程如下：

（1）将面积的概念用于圆：“圆所占平面（部分）的大小叫做圆的面积。”进而提出圆面积的计算问题。

（2）复习平行四边形面积公式的推导过程，让学生注意：在这个过程中，我们如何用割、拼的方法，把平行四边形变成面积和它相等的长方形。现在，我们能不能把圆转化成面积和它相等的、计算公式已经知道的某种图形呢？

（3）用多媒体演示：将圆纸片分16等份，并且用这些小纸片去拼，看看能拼成什么图形。

当学生确认拼得的是一个近似的平行四边形后，出示圆纸片被分成32等分后拼成的图形。让学生比较，引导他们发现：圆纸片分得越细，拼成的和圆等积的图形就越近于长方形。通过以上多媒体课件的展示，让学生经历一个直觉的过程。

（4）由于在上述过程中，平行四边形的底和高（长方形的长和宽）始终是 C/2 =πr 和r，所以，和这个图形的面积相等的圆面积是S=πr·r=πr2

（5）圆面积公式得出后，应把它同圆周长公式比较，以免混淆。并且注意它们之间的联系：S=C/2·r

（6）通过多媒体展示多种多样应用圆面积公式的练习。包括推理和计算等方面。除根据半径求面积外，还可以根据直径或圆周长求面积，并且可以在生产或生活的实际情境中出现这样的算题。

信息多媒体技术手段在数学中的运用主要是帮助学生探究数学规律的思维活动。它将影响教师教学方式和学生的数学学习方式和学习效果，使得教师、学生、信息多媒体技术三者之间在数学课堂上更有效地互动，为数学教学目标的达成提供强有力的工具。