装置有创意 畅想乐无边

李海嫦

摘 要：每个孩子都是艺术家，在孩子们天马行空的灵性世界里，原本被大人遗弃的物品总能重新焕发新的魔力和美的光彩。本文正是基于幼儿装置艺术的实践，尝试梳理出装置艺术活动实施过程中主题设定的策略、活动组织策略等方面的经验，通过我园开展的装置艺术活动对幼儿的积极影响，归纳总结出可以更好提升幼儿艺术素养的有效途径。

关键词：幼儿园;装置艺术

装置概念：

幼儿装置艺术活动主要是通过充分挖掘幼儿的生活经验，运用各种低结构材料，引导幼儿在活动中通过观察、想象、创造，在不断的体验与尝试的过程中，对各种材料进行组合、装饰、呈现，使其成为具有艺术观赏和表达的活动形式。

一 、促发展：装置艺术的影响

（一）促艺术之能

1. 提高幼儿空间知觉和立体造型的能力。装置艺术作品突破二维平面的形式，呈现出三维立体的效果，作品能给幼儿产生多维角度的视觉效果，从而提高孩子的空间知觉和立体造型的能力。

2. 激发幼儿的想象力和创造力。在活动中幼儿主动探索材料的特性，再根据材料特性进行运用，充分感受材料的物理性能，体验材料的视触觉效果，从而激发幼儿本位的想象力和创造力。

如《波点小创客》，孩子们在欣赏草间弥生大师的波点作品后纷纷变成小创客，他们在家里发现了一些废旧瓶盖俨然一个个跳跃的波点，发现了这个有趣的秘密后，他们把瓶盖带到班级往旧沙发、旧三轮车上粘贴，在粘贴的过程中他们遇到了一个问题：瓶盖粘上去了很容易掉下，于是乎大家讨论出了两个可行的小办法：1. 涂抹适量的胶水。2. 粘上后按一会儿更巩固。在创作的过程中孩子们充分调动了想象力和创造力感受材料、解决问题、创造有趣的波点作品。

3. 提升幼儿的美术品质。激发克服困难的品质。装置艺术给幼儿带来许多美术表达表现的机会，同时也会让幼儿遇到许多这样或那样的困难，而困难就为幼儿提供磨炼意志品质的机会。激发自我认同的品质。装置艺术的特点是多维立体的，所以每各作品都是独一无二，幼儿在创造和表达的过程中吸收到肯定的滋养，形成自我肯定的品质。

4. 提高社会能力。提高社会交往能力。通过小组分工合作，使幼儿可以在交流与表达的过程中，通过团队合作完成任务或者作品，进一步体会到合作的重要性，与此同时，在与同伴进行互动中，更好地掌握了与人交往技巧，提升了幼儿的交往能力。提高幼儿的环保意识。在活动中，我们为幼儿投放了大量的废弃可回收材料，让幼儿在废物利用的过程中提升环保意识，对于如何更好地通过可回收垃圾以保护我们的环境有明确的意识。

（二）赏艺术之美

装置艺术为幼儿打开一扇艺术之窗，在丰富多样的材料探索中，幼儿体会到了各种材料独有的特性，感受到每一份材料的美感，同时在组装的过程中发现创造的美感，在欣赏作品的过程中感受多维立体的空间艺术的美感。

二、定主题：装置艺術的主题确定策略

装置艺术的主题来源主要有教师预设的、幼儿兴趣生成的、学习游戏延伸的、生活经验迁移的等等。

（一）幼儿兴趣生成

例如在设计中班以“人”为主题的装置艺术活动时，男孩与女孩的不同兴趣点作为装置活动的切入点，借助班级的人体模型，进行不同动漫人物的装饰与设计。例如中班幼儿在选择人物装置艺术主题时，男孩会以英雄人物如钢铁侠为对象，而女孩则会以柔美的女性作为装饰对象，如艾莎公主。

（二）学习延伸，生活迁移

主题学习过后，幼儿会将主题学习经验进行延伸和迁移。如下表中的装置活动的主题和内容就是从主题教学中延伸而来的。

三、巧组织：装置艺术的组织策略

（一）空间延展的灵活性

利用不同的空间有效的组织与开展活动，满足不同主题和内容的活动需求，使幼儿获得更加全面的指导，在不同的空间体验装置游戏的趣味性。

1. 装置墙：

制作设计：用木头、石材、瓷砖等制作的，固定不可移动的、便于15人左右单面或双面进行装置创作的墙面。场地安排设想：户外较为开阔的空间。户外依势而建，比如栏杆边、廊架下、大树旁等。室内非主要通道、长度不少于5米的墙面。

2. 装置长廊：

制作设计：提供相应的粉笔、水彩笔、水粉笔、纸张等工具，以及各种无边界的装置材料。场地安排设想：走廊、过道、小平台、花园、班级区域、门厅等安全、适宜的地方

3. 装置角：

制作设计：非固定的、可移动、可自由找寻的角落（当自由找寻时须经老师同意）。场地安排设想：大草坪、石凳、轮胎栈道、平台、地面、围合型的角落空间等

（二）材料组合的自主性

在活动中给予幼儿充分的自主性，让幼儿在对材料的探究过程中可以自主选择材料，及时发现问题，并通过自己的思考和探究解决问题，提升幼儿材料利用与解决问题的能力，帮助幼儿累积更加丰富的经验。

例如在大班开展的《瓶子的秘密》主题活动时，我们首先为幼儿提供确定材料与主题的空间，让幼儿在讨论中确定材料与主题。孩子们结合自己的经验摒弃了易碎的玻璃瓶，选择了塑料水瓶，在这个过程中，幼儿提出了疑问，在对瓶子进行装饰时，是将颜料涂在外面还是涂在里面？伴随着幼儿的问题，我们引导幼儿开展了三次实验，使幼儿确定了瓶子装饰材料：一定配比的白胶与颜料。

（三）组装形式的游戏性

在进行组装的时候，需要发挥幼儿的主体性，让幼儿乐于用他们喜欢的方式按照自己的意愿去组装，在这个过程中，教师要注重发挥活动的游戏性，使幼儿在趣味性的形式中完成组装。

（四）操作指导的适宜性

操作指导主要分为三个步骤，装置前、装置时和装置后，结合不同装置过程的特点开展有针对性的指导活动，可以帮助幼儿获得更加全面的提升。

1. 装置前：通过访谈了解幼儿的水平和能力，为幼儿创造有趣的情境，让幼儿去体验感受和观察。

2. 装置时：为幼儿提供充分发挥的空间，只在必要时进行干预，教师在介入时要注意运用适当的方法，根据幼儿遇到的问题或者生成的教育契机选择方法。对幼儿的表现进行记录，为下一次的活动调整提供依据。

3. 装置后：为幼儿提供展示机会，并鼓励幼儿间的互相评价与经验交流，促成幼儿表达能力的提升，使幼儿在自评与互评中吸收有益借鉴。

通过开展装置艺术活动，可以促成幼儿自主性的发挥，让幼儿在对材料的操作与创作中，感受材料的特征，结合自己的生活经验发挥想象力与创造力，探究如何更好地对材料进行二次加工，从而使幼儿在游戏的过程中，发展对艺术的兴趣，促成幼儿发现美、感受美、创造美的能力，让幼儿获得更加丰富的情感体验和经验累积。

四、结束语

艺术之美在于发挥它影响人情感的奇妙，通过装置艺术活动，幼儿在观察、探索、创造、欣赏、评价的过程中萌发对艺术表达的喜爱，从而激发幼儿对材料、事物、生活、世界的美好情感，激发积极乐观的精神，最终达到艺术教育对完美全人的塑造作用。