“陌生化”理论在教学中的尝试和运用

陈炜

摘 要：老师们在教学中，摆脱那种枯燥和重復之感，不断求变，给学生带来“新鲜空气”，数学课堂教学迫切需要“陌生化”，将简单重复变成不断创新和积累的过程，从而激发起他们的学习激情。

关键词：陌生化;教学;创造

小学生对周围事物都充满了着探索的欲望，对陌生的事物充满了好奇，单一的学习方法与固有的思维模式并不符合他们的年龄特点。这就要求，老师们在教学中，摆脱那种枯燥和重复之感，不断求变，给学生带来“新鲜空气”，数学课堂教学迫切需要“陌生化”，将简单重复变成不断创新和积累的过程，从而激发起他们的学习激情。以下结合教学实例从三个方面进行思考。

一、打破常规，重组陌生化教学“载体”。

赫尔巴特早就注意到了，在教学中总是有一个第三者的东西为师生同时专心注意的。这个横亘于师生之间的“第三者”，也就是教材，是开展教学活动的真正核心，在教育改革不断深化的今天，教材“陌生化”，给了施教者和受教者新视角和新尝试，对教材进行合理取舍、重新建构、适当开发……教师应当“别出心裁”的活用教材，将原本的教材变为“最熟悉的陌生人”让学生从已经模式化的教材内容或表达形式中发现“与众不同”之处。

例如：五年级植树问题，课本3个例题分别是两端有点、两端无点和一端有点（环形）的植树问题。理解棵数和段数之间的关系，分别是段数+1=棵数、段数-1=棵数、段数=棵数。历年来的教学效果来看，都不是很好，学生解题前先要判断是哪种类型，再用这3种模型对号入座，非常容易混淆，导致学生一味套用公式不求甚解。

二、求异创新，寻求陌生化教学“情境”。

数学是一门枯燥的学科，而小学生刚刚踏进走进数学世界的大门，他们对数学的好奇心远远超过了兴趣，教师只有在教学时牢牢抓住学生的好奇心理，并将好奇渐渐培养成学习数学的兴趣，我们的数学课堂才会不再呆板。而一个有趣且有效的情境奠定了一节课良好的开端，教学情境的“陌生化”可以有效地帮助学生打破思维的枷锁，看到新的可能性。

例如：人教版五年级数学，“用数对确定位置”，原例题用学生熟悉的班级座位和游览公园景点教学，而教师用一款曾经风靡全球的游戏“愤怒的小鸟”作为情境主线，学生在“打游戏”中学习行跟列，理解数对的含义。行“从左往右数”，列“从前往后数”，这是用数对表示位置的罗辑前提。其次，“观测点”的不同，目标位置的描述也随之变化。这两点是游戏制胜法宝，也是本节课知识的重难点。新奇的教学情境，调动了学生探究的热情，甚至“为了打好这款游戏，必须学好数对知识”。数学学得好的，连游戏都玩得更溜。虽然是调侃，但也不无道理。陌生化教学情境，让学生有耳目一新的感觉，大大激发了学生的创造性思维。

三、围绕学科，打造陌生化教学“模式”。

（1）学科融合，尝试“创课”。达芬奇曾说过，数学是一切科学的基础。在很多学科中，都能找到跟数学相关的“蛛丝马迹”。通过学科视角的切换，同一内容在不同学科中可能得出不一样的结论。比如：“轴对称图形”也是数学学科空间与几何部分的一个内容，“何为轴对称”，“怎样找到对称轴”“如何判断轴对称图形”，“在生活中的应用”……同时，“轴对称图形”是美术学科的必修课，学生在鉴赏艺术作品的时候，也会用到不少数学课上的知识，二者完美融合，就是一节充满了美术味的数学课，学生在获取数学学科的知识的同时，也得到了审美品位的提升。我们并不排斥数学与其他学科的融合，但怎样更好的应用，还可以在日后的教学中进一步探索。

（2）“空中课堂+实体课堂”混合式教学。“空中课堂+实体课堂”混合式教学模式既不是完全抛弃原有课堂模式，把课堂迁移到网上，也不是“空中课堂”与“实体课堂”的简单机械相加，而是将课前导学预习单、线上视频学习、课堂重难点讲解、线上线下深度探讨等方式，将老师为主导的模式向多元化“陌生化”模式转变，提高学生数学学习的能力和兴趣，锻炼其独立思考，优化学习效果。

把“陌生化”这一理念融入数学教学中来，对学生、对教师都有着巨大的意义。“陌生化”并不是我们的教学目的，只是教学过程中的一种手段，追求的是通过“陌生化”在课前、课中、课后的呈现给数学教学注入新的活力，从教师方面，要根据学生的知识背景、学段要求、年龄特征等对教学内容、课堂模式，答题过程和方法进行重新创作，另辟途径。对学生而言，“陌生化”理论的运用可以产生一定距离感和新鲜感。调动学生的综合能力，激发学生多角度去思考问题，解决问题，培样学生的创新能力。

参考文献：

[1]张荣生教材“陌生化”策略运用举隅福建基础教育研究2013. 12

[2]倪瑾谊“陌生化”理论在课堂教学中的运用新课程（综合版）2016. 07

[3]沈育海基于教学情境下的小学数学“激趣”策略探究（学周刊）教学研究2020. 05第15期