小学数学高段“图形与几何”的教学策略

张浩

摘 要：小学数学教学当中，图形与几何的内容占据着十分重要的位置，可以说在小学数学的知识体系当中，占据着半壁江山。但是小学生的思想思维能力还出成长发育当中，对于需要想象的图形与几何知识理解困难，这就需要教师找寻多种教学方法来提升小学数学图形与几何的教学效率。文章当中便对于小学数学高段“图形与几何”的教学问题与教学策略展开了探究。

关键词：小学高段数学;图形与几何;教学策略

新课程目标已经实施了一段时间了，学校教学也已经逐步从以往的应试教育模式当中脱离出来，新的教学方法与教学形式也在不断的进行了更新换代。学生成为了教学的主体，因此激发学生的学习积极性，调动学生的学习热情，成为当前教育教学的主要策略。而数学学科的内容具有抽象性的特点，尤其是在“图形与几何”的内容方面，更是需要学生具备空间感知力与想象能力，才能够真正掌握图形与几何的知识。但是由于小学生的思维能力尚未发育完全，许多学生都难以理解“图形与几何”的知识，究其原因在于教师自身对于教学目标的认知模糊，学生自身的思维能力较差。对于此，应该着重分析教学当中存在的问题，针对问题提出相对应的策略。

一、小学数学高段“图形与几何”教学中存在的问题

（一）教师对教学目标把握不准确

虽然我国已经实施了新课标，但是以往应试教育带来的影响依旧强势，教师在以往教学思想与学生家长、学校的多重压力之下，在教学当中依旧以学生文化知识记忆的多少作为教学目标，忽略了学生能力发展的重要任务，这使得教学目标出现错位，教学当中只能沿用以往的教学方法，教学理念也没有发生性质的改变。以此学生的学习兴趣、学习积极性依旧低下，长期的被动学习使得学生对于数学学习充斥着厌恶感。

（二）对学生的空间思维培养不足

小学阶段的学生才刚刚步入少年期，虽然身体快速生长，但是脑内成长缓慢，思维思想能力需要一步步的成长。但小学时期的学生思维能力的可塑性较强，教师对学生的教学能够加快学生大脑的发育，让学生开拓自己的脑域，从而促进自身多种思维能力的发展。但是单纯的文化知识教学并不能满足学生思维能力的发展，因此图形与几何教学效率的低下需要从两个方面来看。

二、小学数学高段“图形与几何”的教学策略

针对上述情况，在教学过程中，教师应该针对不同的课程内容制定不同的教学设计，与学校、家长进行沟通，让他们了解学生能力发展的重要性，同时也摒弃以往的教学方式，创新教学模式，以促使小学数学高段“图形与几何”教学效率的提升。

（一）图形认识教学策略

在进行图形认识教学的过程中，教师可以采用情景创设的方式，将原本抽象化的知识现实化，如在长方体与正方体的教学中，教师便可以将一些长方体和正方体的物体展示给学生看，以此来增强学生对于长方体与正方体的认识。除此之外，在小学数学的课本当中，都附带着与教学内容相关的图片，教师可以以这些图片为基础，编写一些简单有趣的故事，以此来吸引学生，增强学生对于知识的好奇心，同时活跃课堂气氛，让学生在玩乐当中进行知识学习，学习效率自然提升。

（二）图形测量教学策略

在传统的教学过程中当教师在教授学生图形测量知识时，只是让学生用测量工具对实物进行测量，并没有对这一教学内容进行深入的研究。通过传统的教学方式只能让学生对事物有一个简单的认识，但为了提高学生的数学思维，教师应该转变教学模式。当学生在学习关于圆形知识的时候，教师可以让学生亲自动手画一个圆，然后再让学生对圆形进行剪裁，通过这样的方式能够让学生直观的理解整个圆形成的过程，在剪裁的过程中，学生对圆形的整体有一个充分的把握。通过这样的方法能够更好的让学生认识圆和圆的特性，从而更高效的掌握知识点。

（三）图形运行教学策略

图形运行的教学内容在图形与几何的教学当中也是十分困难的，学生本身的思维能力较差，因此教师在教学的过程中可以將图形运行的内容制作成见到的小视频，或者是flash小程序，让学生通过观看视频或是程序运行的方式，来充分了解图形运动的轨迹，以此来加强学生的认知。除此之外，教师还可以以游戏的方式来带领学生来学习。如在讲解《图形的运动（三）》的时候，教师便可以以转转盘的方式，指定一个区域，让转盘快速转动，之后教师可以让学生来观察指定区域的运动范围，以此来锻炼学生的思维能力与观察能力。

三、结束语

综上所述，在教学图形与几何知识的教学过程中，教师自身对于教学目标的模糊与学生自身能力的限制，使得图形与几何的教学效率低下。对于此，教师可以针对不同的教学课程开展相对应的教学策略，如此一来便能够使得教学变得更加生动形象，帮助学生更好地认知各种不同的图形与几何知识，促进学生空间感知力、思维能力、抽象能力等多方面能力的发展。

参考文献：

[1]郑敬. 小学数学高段“图形与几何”的教学策略[C]. . 教育理论研究（第八辑）. ：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：671-673.

[2]罗海军. 浅析小学数学“图形与几何”的有效教学策略[J]. 课程教育研究，2018（02）：133-134.